Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа

Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа

Федеральное агентство по образованию

Кузбасская муниципальная педагогическая академия

Факультет зарубежных языков

ИМИДЖЕОБРАЗУЮЩИЕ СТРАТЕГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ДИСКУРСЕ (НА МАТЕРИАЛЕ Электрических РЕСУРСОВ Института)

Новокузнецк 2008


Содержание Введение 1. Главные свойства образовательного дискурса 1.1 Определение понятия "дискурс" 1.2 Микро - и макроуровень образовательного дискурса 1.3 Понятие стиля института и его составляющие 1.4 Коммуникативные стратегии рекламы и PR в образовательном дискурсе 1.5 Функции рекламы и Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа PR в образовательном дискурсе Выводы по первой главе 2. Коммуникативные стратегии, лингвистические и паралингвистические средства сотворения стиля института при помощи электрических ресурсов 2.1 Коммуникативные стратегии и стратегии, направленные на создание стиля института 2.2 Лингвистические и паралингвистические средства сотворения стиля института Выводы по 2-ой главе Заключение Перечень использованной литературы Приложение 1
Введение

Данная дипломная работа Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа посвящена исследованию имиджеобразующих стратегий образовательного дискурса.

Переходный нрав процессов, происходящих в нашей стране, экономические, политические, социальные реформы, связанные с демократизацией общества, его движением к преобладанию рыночных отношений, не могли не воздействовать и на образование.

В нашей стране в связи с дифференциацией образования, возникновением рынка образовательных услуг у Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа институтов и других образовательных учреждений появляются потребности в рекламе и "паблик рилейшнз". Набор в университет, встречи с будущими студентами, профориентация, консультационные услуги, тестирование – вот некие направления коммуникации образовательных учреждений со своими потребителями.

Вопросы коммуникации рекламы и паблик рилейшнз исследованы довольно отлично, написано огромное количество монографий и практических пособий по этому Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа вопросу как западными учеными, так и в ближайшее время – русскими. Но функции и стратегии рекламы и PR в области образования только начинают завлекать энтузиазм ученых, в особенности российских. Актуальность данного исследования разъясняется конкретно обстоятельством недостаточной изученности темы.

Объектом исследования является образовательный дискурс.

Предметом исследования стали имиджеобразующие стратегии образовательного дискурса.

В качестве Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа источника анализируемого материала нами употреблялся маркетинговый видеофильм 1-го из наистарейших институтов Сент Эндрю, также веб-сайт нареченного института.

Целью работы стало выявление соответствующих имиджеобразующих статегий в образовательном дискурсе.

Для заслуги поставленной цели нужно было поочередно решить последующие задачки:

1. Обрисовать понятие дискурса и подходы к его исследованию.

2. Охарактеризовать образовательный дискурс Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа.

3. Дать характеристику понятию стиля института и его составляющим.

4. Выявить жанры рекламы и PR образовательного дискурса.

5. Разглядеть коммуникативные стратегии изучаемого типа образовательного дискурса.

6. Охарактеризовать функции рекламы и PR в образовательном дискурсе.

7. Выявить лингвистические и паралингвистические средства сотворения стиля института при помощи электрических ресурсов.

При решении намеченных целей мы использовали Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа комплекс способов и приемов научного анализа, а именно, способ анализа лингвистической литературы; способ контекстуального анализа, способ сплошной подборки (при анализе скрипта видеофильма и текстов веб-сайта).

Практическая значимость работы. Результаты данной работы могут иметь применение в школьной практике, а конкретно употребляться на уроках британского языка в старших классах средней школы Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа для вербования внимания школьников к вопросам высшего образования и стратегиям формирования стиля.

Теоретическая значимость работы. Данное исследование сумеет дополнить имеющиеся в лингвистической науке представления об образовательном дискурсе.

Апробация работы. Результаты исследования докладывались на студенческой научно-практической конференции в КузГПА в апреле 2008 года.

Дипломная работа состоит из введения, 2-ух Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа глав, заключения, перечня использованной литературы и приложения.

В первой главе дается черта понятиям дискурса, образовательного дискурса, рассматриваются понятие стиля института и его составляющие, характеризуется роль рекламы и PR в образовательном дискурсе, выявляются жанровые особенности рекламы и PR –текстов в образовательном дискурсе, определяются их коммуникативные стратегии и функции Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа,

Во 2-ой главе проводится анализ имиджеобразующих стратегий института на базе исследования особенностей маркетингового кинофильма института и его веб-сайта.

В заключении делаются выводы о решении поставленных в работе задач.


1. Главные свойства образовательного дискурса 1.1 Определение понятия "дискурс"

В последние годы в современной лингвистике появилось много новых качеств исследования. Одним из таких Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа качеств является описание дискурса и анализ его системообразующих признаков, позволяющих рассматривать его как самостоятельную категорию коммуникации.

В первый раз "дискурс" был введен в научную теорию лингвистики текста южноамериканским учёным З. Харрисом в 1952 году как лингвистический термин в словосочетании "анализ дискурса". Таким макаром, понятие "дискурс", взятое из структурной лингвистики, получает в конце Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа ХХ века все более широкую научную интерпретацию и терминологическую многозначность.

Этимологически слово "дискурс" раскладывается на две составные части: "dis" – практически "в различных направлениях" и "courir" – бежать. Дискурсия – это то, что "разбегается в различные стороны, в различных направлениях". Полагаем, что Фуко вводит этот термин для того, чтоб схватить Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа не момент идентичности, а сокрытую в практике говорения, речи, возможность сопрягать разбегающееся, то, что ускользает из-под власти культурной идентификации.

Но до сего времени определение дискурса является дискуссионным, и этот парадокс как категория коммуникации понимается многими учеными по-разному. Исследованию дискурса посвящено огромное количество исследовательских работ, создатели которых трактуют Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа это явление в разных научных парадигмах, потому в лингвистических теориях понятие "дискурс" к концу ХХ века стало обширнее понятия "язык". Таким макаром, можно прийти к выводу, что понятийный спектр термина "дискурс" очень широкий.

В Лингвистическом энциклопедическом словаре Н.Д.Арутюнова определяет дискурс так: "Дискурс – связный текст в совокупы Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа с экстралингвистическими – прагматическими, социокультурными, психическими и др. факторами; текст, взятый в событийном нюансе... Дискурс – это речь, "погруженная в жизнь"" [2, с.136-137].

Э. Бенвенист рассматривал дискурс как "функционирование языка в живом общении". Он одним из первых придал слову "дискурс", которое во французской лингвистической традиции обозначало "речь в разговоре" либо "текст", терминологическое значение, обозначив им Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа "речь, присваиваемую говорящим". Он противопоставлял дискурс беспристрастному повествованию (vecit)"[2, с.137].

Следуя теории Э. Бенвениста французская лингвистика осознает дискурс как таковой эмпирический объект, который вдохновляет к размышлению об отношении меж языком, идеологией и человеком. [2, с.27].

Так, П. Серио выделяет восемь значений термина "дискурс": 1)эквивалент понятия "речь", т Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа.е. хоть какое конкретное выражение; 2) единица, по размерам превосходящая фразу; 3) воздействие выражения на его получателя с учетом ситуации; 4) беседа как основной тип выражения; 5)речь с позиции говорящего в противоположность повествованию, которое не учитывает таковой позиции; 6) употребление единиц языка, их речевая актуализация; 7) социально либо идеологически ограниченный тип выражений, соответствующий для Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа определенного вида социума; 8) теоретический конструкт, созданный для исследовательских работ производства текста [36, с.26-27].

Эти категориальные признаки – "язык в живом общении" и связь с "человеком говорящим" - легли в базу осознания дискурса в европейской и российской научных школах.

Т. ван Дейк в известной работе "Язык. Зание. Коммуникация" замечает, что дискурс представляет собой "размытую Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа категорию". Эта "размытость" разъясняется 2-мя причинами: историей формирования, когда в семантической памяти лексемы утверждаются признаки прежних подходов и употреблений, также полной неопределенностью места дискурса в системе категорий и модусов существования языка [6, с. 46].

Вправду, описание признаков и черт дискурса как и его составляющих связано с разъяснением разных процессов его порождения Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа и фукнкционирования. Ценность модели дискурса, предложенной Т. ван Дейком, состоит в выявлении "коммуникативного действия" как сложного единства языковой формы, значения и деяния [6, с.46].

Как отмечает Е. С. Кубрякова, "под дискурсом следует подразумевать конкретно когнитивный процесс, связанный с реальным речепроизводством, созданием речевого произведения, текст же является конечным результатом процесса речевой Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа деятельности, выливающимся в определенную законченную (и зафиксированную) форму [23, с.164].

При всем обилии определений термина в современных лингвистических исследовательских работах важен тот факт, что большая часть ученых акцентирует внимание на ситуации общения как нужном условии возникновения вербального либо / и невербального текста.

"Неоспоримым является тот факт, что дискурс утверждает свое место Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа в системе категорий коммуникации сначала через понятие "текст" (хотя таким текстом в чистом виде не является), также через понятие "речь", а конкретно созданием определенного коммуникативного места, где и происходит коммуникативное событие, порождающее текст" [4, с.22-27].

Связь текста и дискурса рассмотрена в работе В.Е. Чернавской "Дискурс власти и власть дискурса". Под Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа дискурсом В.Е. Чернавская осознает текст(ы) в неразрывной связи с ситуативным контекстом: в совокупы с соц, культурно-историческими, идейными, психическими и другими факторами, "дискурс связан с системой коммуникативно-прагматических и когнитивных целеустановок создателя, взаимодействующего с адресатом, обусловливающим необыкновенную — ту, а не иную— упорядоченность языковых единиц различного уровня Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа при воплощении в тексте" [43,c.34].

Дискурс охарактеризовывает коммуникативный процесс, приводящий к образованию определенной формальной структуры — текста. Зависимо от исследовательских задач дискурс в одном случае обозначает отдельное конкретное коммуникативное событие, в другом — предполагает коммуникативное событие как интегративную совокупа определенных коммуникативных актов, результатом которого является содержательно-тематическая общность многих текстов.

Последнее определение более Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа точно и органично открывает, на наш взор, сущность таких понятий, как экономический дискурс, научный дискурс, дискурс рекламы, образовательный дискурс и пр.

Для такового подхода к дискурсивному анализу значительно то, что он остается в целом в русле обычного анализа текста и подразумевает работу с текстом. Исходным шагом в дискурсивном Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа анализе всегда является уровень определенной языковой реализации дискурсивного содержания, т.е. уровень текста. Его лингвистическая интерпретация осуществляется в русле обычного лингвистического и стилистического анализа.

Фактически дискурсивный анализ заключается в проецировании на элементы содержательно-смысловой и композиционно-речевой организации текста психических, политических, национально-культурных, прагматических и других причин.

С позиции Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа социолингвистики выделяются два главных типа дискурса: индивидуальный и институциональный. К примеру, В. И. Карасик считает принципиальным противопоставление личностно-ориентированного и статусно-ориентированного дискурса. Основной признак личного, бытового дискурса – рвение выйти на особенный сокращенный вид общения, близкую дистанцию – так организуется разговор об тривиальном и просто понимаемом. Институциональный дискурс – это общение в Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа рамках статусно-ролевых отношений, т.е. речевое взаимодействие представителей соц групп либо институтов вместе [13, с.245].

Применительно к современному обществу, языковеды выделяют последующие виды институционального дискурса: политический, дипломатичный, административный, юридический, военный, педагогический, религиозный, спортивный, научный, сценический, мед, деловой, маркетинговый и массово-информационный. Этот перечень не является серьезным Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа либо закрепленным, его можно поменять либо расширить.

На наш взор, институциональный дискурс – это явление не только лишь лингвистическое, да и соц. И потому существование и развитие дискурса, определение его коммуникативных устройств и набора средств выражения находится в зависимости от ситуации общения и требований общества. Для анализа дискурса применяется, как пишет Н.Н Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа. Миронова [27, c.18], способ дискурс-анализа, заключающийся в выявлении как вербальных компонент, так и прагматических причин.

Практические дискурсы протекают в определенных, обширно понимаемых исторических, идейных, культурологических, этнографических и, понимаемых существенно уже, коммуникативных ситуациях и могут быть изучены в категориях лингвистики с позиций общей теории коммуникации.

Способы лингвопрагматики позволяют изучить Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа свойства ролей коммуникантов, коммуникативной цели, коммуникативно-прагматические намерения адресанта, межличностные дела участников коммуникации, время и место протекания ситуации.

Итак, можно сказать, что в лингвистической науке к истинному времени сформировались два главных понятия дискурса:

- дискурс как текст, актуализируемый в определенных критериях и

- дискурс как дискурсивная практика.

Что касается исследовательских работ дискурса, то Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа существует огромное количество подходов. К его исследованию в данной работе избран подход, характеризующий дискурс как коммуникативный процесс, приводящий к образованию определенной формальной структуры — текста либо текстов. Анализ дискурса проводится в русле обычного анализа текста и состоит из 2-ух уровней: уровня определенной языковой реализации дискурсивного содержания, т.е Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа. уровня текста и уровня проецирования на текст психических, политических, национально-культурных, прагматических и других причин.

1.2 Микро - и макроуровень образовательного дискурса

Понятие дискурса в контексте анализа институтского образования играет двойную роль [41, с. 19]. С одной стороны, дискурс является составляющей частью самой образовательной событийности, с его помощью и на его базе строится коммуникация в Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа аудитории. Неважно какая когнитивная и гносеологическая предметность обретает статус образовательного познания только будучи включенной в определенную дискурсивную практику. С другой стороны, дискурс как концепт методологической стратегии может быть применен не только лишь для анализа сегодняшней ситуации, но построения определенных практик в институтском образовании. Дискурс, будучи специфичной формой существования познания Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа, задает определенные характеристики в этом существовании, сформировывает определенные требования и может служить аспектом в оценке и исчислении понятийного и содержательного аппарата образовательного познания.

В первом случае идет речь о дискурсе с позиций субъективности, о формах присутствия субъекта в его языке, о методах соотношения с ним, его высококачественных свойствах Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа. Так как с самого начала дискурс как термин был специфичной легитимацией субъекта, его роли, функций, значения в существовании культуры. Дискурс, на самом деле, значит язык, который работает на местности персональной субъективности. В этом понятии приобретает значимость и культурную ценность момент перевода беспристрастных истин в масштабы субъекта, это становится одной из Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа разновидностей культурной событийности. Анализируя эту сторону дискурса в образовании, следует гласить о законах усвоения практики дискурса студентом, которое составляет одну из форм его работы со познанием.

Во 2-м случае при помощи этого понятия решается задачка демаркации в области самой этой событийности, различения снутри когнитивного поля, содержания познания Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа. Дискурсивное состояние познания отражает определенный уровень либо степень его языковой проработанности, востребованности культурным, научным, образовательным контекстами. В этом смысле дискурс, понимаемый как форма работы со познанием, позволяет предъявлять к содержанию определенные требования, задает свою свою дискурсивную практику верификации образовательной ценности познания.

Обычно дискурсу приписываются такие основополагающие свойства, как неотложность, которая Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа, как такая, имеет природу действия; возможность выбора – более того, дискурс представляет собой продолжение выбора, средством которого выбираются одни значения и отвергаются другие; этот выбор является противоположностью 1-го из параметров системы – ее принудительного нрава; этот выбор производит новые композиции: выражение еще не высказанных фраз [41, с.26].

Образовательный дискурс, как считает Е Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа.В. Добренькова прямо за Г.Каннелла [9,c.107], появился в эру Просвещения в связи с формированием научного подхода к осмыслению юношества, юношества и препядствия их образования. Тогда ученые и философы в первый раз задумались о том, каковы потребности в познаниях различных возрастных категорий населения, что они способны усвоить в Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа данном возрасте, как им преподавать свод познаний, какие способы и технологии при всем этом использовать. Обучение подрастающего поколения новым познаниям, равно как сама мысль учительства, педагогики и просвещения, формировалось в продолжение либо как приложение научных теорий и концепций.

Е. В. Добренькова определяет образовательный дискурс как "макро- и микроуровни Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа социальной практики, также метод, каким язык оформляется и сам сформировывает социополитическую действительность" [9, c.107]. Оба уровня дискурса плотно сплетены меж собой. Например, педагогический дискурс, включающий взаимодействие учителя с учеником, родителей с учителем, учеников меж собой, всегда происходит и должен пониматься в более широком соц контексте, а именно, текущей социально-политической Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа обстановки и состояния общества, которые определяют "правила игры" для этого дискурса, в том числе степень защиты прав ученика, культуру и традиции отношений меж преподавателями и учениками, преподавателями и. родителями, практикуемые в этом обществе формы вербования родителей к роли в школьных делах и т.д.

Образовательный дискурс, таким макаром, Е Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа.В. Добренькова рассматривает на 2-ух уровнях,— микроуровне (школьный класс, студенческая аудитория, конференция, семинар, беседа преподавателя с учеником и т.п.) и макроуровне (просит роли огромных соц групп населения, полемизирующих по поводу общественно важных событий, как, к примеру, проведение реформы образования, введение одного муниципального экзамена, переход от бесплатного к платному Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа образованию) [9, c.107].

По воззрению Е.В. Добреньковой [9, c.109], образовательный дискурс следует рассматривать как форум широкой общественности, свободно обсуждающей достоинства и недочеты важных вопросов, устройств и шагов реформы образования в той либо другой стране. "Образовательный дискурс является разновидностью социальной коммуникации, которая представляет собой разновидность взаимодействия меж субъектами, опосредованного неким объектом Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа" [9, c.110].

Что касается границ дискурса, то они могут задаваться многими параметрами: к примеру, дисциплинами либо рамками общества, и всякий раз эти рамки несут внутренние различия, построенные на знаковых свойствах и информационных кодах. Полидискурсивная система взаимодействий меж различными дискурсами – дисциплинами и другими формами разграничения образовательного места, отраженными в языке– может Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа быть построена на внедрении в это место новых форм исчисления, по-своему его перекраивающих и тем созидающих новые типы взаимодействий. Одна из таких иерархий (классификаций) задается различными типами репрезентации. Выделение 3-х типов репрезентации – когнитивной, прагматической и коммуникативной – позволяет вывести также три формы поведения субъекта в рамках соответственного дискурса. Они Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа все задаются только им характерными установками, правилами поведения – дела с объектом, также качество его объектности (функциональное, теоретическое, информационное и т. д.), форма личного присутствия в процессе восприятия (отстраненного, вовлеченного, практического и т. д.) [41, с.68].

Говоря об использовании электрических ресурсов в образовательном дискурсе, необходимо подчеркнуть, что коммуникативные процессы с течением времени революционизируются по Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа отношению друг к другу, и есть смысл кратко обозначить стадии развития "дистанций" знакового обмена: 1) "лицом к лицу", устно-речевой обмен; 2) письменный обмен, опосредованный печатью; 3)обмен, осуществляемый средством электроники. Электрические средства коммуникации не просто изменяют пространственно-временные характеристики соц взаимодействий, а представляют собой фактически новые структуры суждения. Меняются структуры и Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа условия, которые лежат в базе символического обмена: электрические средства общения обедняют контекст (смысл), создавая вкупе с тем новые речевые ситуации.

Электрические средства коммуникации монологичны (одно коммуникативное поле передает информацию, все другие получают ее); "монологичная бесконтекстность языка" средств коммуникации является самореферентной [41, с. 91].

Эти условия определяют возникновение принципно новых Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа субъектов, хороших от субъектов речи либо печати. Потому неувязка культурной идентичности как субъект-объектной границы личного/культурного совсем по-другому кодируется в новеньком опыте медиальной символизации субъекта. Бесконтекстный, монологичный и самореферентный язык медиа подменяет общество говорящих и разрушает референтность суждения, нужную для оптимального "Я". Бесконтекстный язык медиа вовлекает Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа реципиента в процесс самоформирования, заставляя его переделывать себя в беседе с другими методами суждения. Субъект тут не обладает идентичностью как полем беседы. Компьютерное письмо "рассеивает" субъекта таким макаром, что он больше не работает как центр, что было типично для доэлектронного письма. В постмодернистском видении мира индивиды конституируются через занимаемое Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа ими место в круговороте информационных потоков [41, с.92].

Е.Ю. Дьякова охарактеризовывает образовательный дискурс как "коммуникацию образовательных учреждений со своими потребителями" [10, c.139]. Нам кажется, что данное определение является однобоким, не довольно раскрывающим сущности широкого понятия образовательного дискурса. В работе В.Б. Кашкина цитируемая строчка находится в последующем контексте: "Сфера образовательного дискурса также открывает Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа новые грани в нашей стране в связи с дифференциацией образования, возникновением рынка образовательных услуг, появлением потребности в рекламе и "паблик рилейшнз" у образовательных учреждений. Набор в университет, встречи с будущими студентами, профориентация, консультационные услуги, тестирование – вот ряд направлений коммуникации образовательных учреждений со своими потребителями" [15, c.58]. Из Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа цитаты видно, что В.Б. Кашкин гласит о рекламе и PR как о современных инструментах, к которым прибегает университет в разговоре со своими потребителями, но никак не отождествляет их с образовательным дискурсом.

В данной работе определение Е.Ю. Дьяковой мы принимаем, но, как рабочее с обмолвкой на то, что Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа коммуникация образовательных учреждений со своими потребителями является типом снутри образовательного дискурса.

Для данного исследования важно утверждение Н.Н. Мироновой [27, c.17] о том, что каждый дискурс может быть представлен в виде разнообразных ситуаций, которые образуют типы снутри дискурса, например к юридическому дискурсу она относит, вместе с другими типами, тип дискурса в зале Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа суда. Он характеризуется определенной заданностью: речь прокурора, адвоката, судьи, допрос обвиняемого и очевидцев. Как следует, тип дискурса представлен различными ситуациями, которые вербализуются в текстах.

Итак, дальше в работе коммуникация образовательного учреждения будет рассматриваться как тип образовательного дискурса, в каком , в свою очередь, существенное место отводится PR и рекламе.

1.3 Понятие Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа стиля института и его составляющие

Для раскрытия сущности имиджеобразующих стратегий образовательного дискурса охарактеризуем сначала понятие "стиль" и его структурные части.

Стиль менеджера, управляющего, политического деятеля, артиста и т. д. - не что другое, как "целостный образ (в большей степени — зрительный), то воспоминание, которое производит человек" [29, c.14]. Кроме личного стиля Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа можно гласить также об стиле продукта, товарной марки. В данном случае идет речь о ярчайшем, видном и запоминающемся виде определенного продукта, услуги либо изделия. И личный стиль, и стиль продукта связаны, сначала, с целостным зрительным образом, строятся на его базе. Стиль же института - достаточно трудноопределимое понятие, сначала, поэтому, что идет речь о Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа комплексе параметров, которые в большинстве случаев нереально представить в качестве зрительного вида. Менеджера, политика, изделие и т. д. в соответственном стиле представить можно, как представить стиль института?

С. Перминова [28, c.14] определяет стиль образовательного учреждения как, сначала, представление о профиле, виде деятельности учреждения, о том, что и как оно делает Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа, о качестве услуг, их особенностях. Стиль содержит в себе и личный стиль управляющих (ректора, деканов и т.д.). Стиль - это и репутация, сложившаяся в деловых и соц отношениях, воспоминание, которое создают педагоги и студенты, стиль их поведения, внешний вид.

Зрительный стиль содержит в себе представления об Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа образовательном учреждении, куда входят зрительное восприятие архитектоники и дизайна помещений, наружного стиля управляющих, педагогов и студентов.

Соц стиль образовательного учреждения проявляется в его социальной ответственности перед обществом.

К функциям стиля относят[39, c.106]:

• информационно-символическая функция - задание системы символики позволяет достигнуть известности и узнаваемости учреждения;

• маркетинговая функция - внедрение репутации, просто опознаваемой, броской Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа в разных маркетинговых акциях и программках содействует закреплению и расширению публичного признания;

• формирование и развитие соц связей с разными контактными группами.

Адресаты стиля многообразны. Это потребители, к примеру, абитуриенты образовательного учреждения и соперники, инвесторы, партнеры и органы законодательной и исполнительной власти, журналисты и общественность.

В стиле выражены желания, намерения Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа и рвение произвести определенное воспоминание. Но решающим образом стиль зависит не от желаний управления и даже не от действительности, а от ожиданий общественности - кем окружающие желали бы созидать институт.

Выделяются последующие имиджевые ожидания у контактных соц групп, входящих в социальную среду образовательного учреждения [7, c.176]:

- потребители (студенты, правительство) вправе ждать Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа ублажения их потребностей, добротности оказываемых образовательных услуг;

- акционеры, кредиторы и остальные инвесторы, рассчитывают на прибыльность собственных вложений;

- органы гос власти ждут законопослушания;

- для СМИ образовательное учреждение принципиально как носитель и поставщик новостей.

Разумеется, что к разным контактным группам организация повернута "своим стилем". Они все ждут от института Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа проявления разных сторон стиля: в очах различных мотивированных групп он должен стать в разных видах.

Но все эти свойства могут быть обобщены в одну: все мотивированные группы, все адресаты стиля желают созидать в образовательном учреждении надежного и ответственного общественного напарника. Составляющие же это соц партнерство составляющие могут быть различны и специфичны Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа.

Потому самое главное, с чего начинается формирование стиля - это уяснение, кому какой стиль компании нужен, чего ожидают от учреждения те либо другие мотивированные группы ее социальной среды.

Уже из такового лаконичного обзора разумеется, что формирование и продвижение подходящего стиля - это деятельность, сначала, информационная, связанная с порождением и внедрением Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа инфы, доведением ее до определенных мотивированных групп. По другому говоря, идет речь об информационной открытости образовательного учреждения.

Формирование и продвижение симпатичного стиля подразумевает информирование мотивированных групп общественного окружения образовательного учреждения об его успехах, его достижениях и надежности, перспективах развития, больших оценках профессионалов, его дружелюбии и соц партнерстве. И Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа самое главное - на формирование публичного представления и стиля учреждения решающее воздействие оказывают не столько слова, сколько определенные дела и действия.

Психология оказывает результативную помощь в формировании стиля при помощи [32, c.214]:

- вербования и удержания внимания аудитории;

- формирования установки на доверие (недоверие) со стороны аудитории; - использования психических особенностей отдельных соц групп Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа;

- использования общих особенностей восприятия;

-использования специфичных способностей коммуникации (к примеру, внушения).

Как уже было отмечено, важную роль в формировании стиля играет информация, точнее – каналы ее распространения. Спецы дифференцируют каналы приверженцев, каналы профессионалов и социальные каналы коммуникаций [42, c.120].

Социальные каналы обслуживаются соседями, друзьями, сотрудниками и членами семей, окружающими в ежедневной обстановке Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа потребителей образовательных услуг. Этот канал, узнаваемый как воздействие молвы, очень нередко обладает большей силой убеждения для большинства услуг.

Неличные каналы коммуникаций строятся, обычно, через сми, включающие: печатные СМИ (газеты, журнальчики и др.); радио- и телевизионные программки; внешние информационные средства (щиты, вывески, растяжки и др.); электрические средства инфы (аудио- и видеокассеты, диски Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа, веб и др.).

Смыслом и целью всех мероприятий РR на практике остается улучшение репутации и увеличение популярности образовательного учреждения.

Стиль образовательного учреждения – понятие сложное и многогранное, он становится результатом воплощения в жизнь концепции, той идеи, которая ложится в базу его сотворения. Можно сказать, что положительный стиль возникает при гармоническом Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа единстве формы и содержания.

Увлекателен подход к понятию "стиль", имеющийся в менеджменте [38, с.46]. Стиль организации, в том числе и образовательного учреждения, складывается из 4 составляющих, исследование которых нужно для выявления "слабеньких" мест имеющегося стиля и проведения нужных мероприятий по его корректировке:

1) Стиль образовательного учреждения у потребителей составляют Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа представления людей относительно уникальных черт, которыми, по их воззрению, владеют предоставляемые предприятия: качество, известность; предоставляемые дополнительные услуги, система скидок; стоимость на услуги представления потребителей о заявленной миссии и стратегиях.

2) Бизнес-имидж складывается из представлений партнеров об организации как субъекте экономической деятельности. В качестве главных детерминант бизнес-имиджа выступают: деловая репутация, либо Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа добросовестность (соблюдение этических норм бизнеса) в осуществлении собственной деятельности, надежность, лояльность к партнерам, информационная открытость, также деловая активность.

3) Соц стиль - представления широкой общественности о соц целях и роли предприятия в экономической, социальной и культурной жизни общества. Соц стиль формируется средством информирования общественности о соц качествах деятельности гостиницы, таких Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа как спонсорство, меценатство, поддержка публичных движений, роль в решении заморочек экологии, занятости, здравоохранения и т.д., содействие определенным лицам.

4) Внутренний стиль организации сформировывают представления персонала о собственной организации. Персонал при всем этом рассматривается не только лишь как фактор конкурентоспособности, одна из главных групп общественности, да и как принципиальный источник Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа инфы о предприятии для наружных аудиторий. Основными детерминантами внутреннего стиля являются культура предприятия (система подбора и обучения персонала, система отношений управления и подчиненных, система оценки работы персонала на основании принятых критериев, система вознаграждений, система соц льгот, фирменный стиль предприятия) и социально-психологический климат (настроение и мировоззрение коллектива, личное самочувствие и оценка Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа критерий жизни и работы личности в коллективе).

Итак, формирование и продвижение симпатичного стиля образовательного учреждения подразумевает информирование общественного окружения об его успехах, достижениях и надежности, перспективах развития, больших оценках профессионалов, его дружелюбии и соц партнерстве. На формирование публичного представления и стиля образовательного учреждения решающее воздействие оказывают не столько Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа слова, сколько определенные дела и действия.

Стиль образовательного учреждения складывается из отдельных имиджей его управления, педагогов и студентов, имиджевой рекламы и мероприятий паблик рилейшнз.

1.4 Коммуникативные стратегии рекламы и PR в образовательном дискурсе

Так как речевая коммуникация понимается как целенаправленная деятельность носителей языка [16, с.3], появляется необходимость в определении такового понятия как коммуникативная Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа стратегия.

Термин "коммуникативная стратегия" трактуется В.Е. Чернявской как "…план по хорошему воплощению определенного коммуникативного намерения отправителя сообщения; план, который регулирует 1) содержание / тему инфы, закладываемой им в текст; 2) тот коммуникативный эффект (реакцию адресата), к достижению которого он стремится; 3) выбор и комбинирование языковых средств, обеспечивающих речевое формулирование загаданных целей Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа выражения" [43, c.76].

Коммуникативная стратегия, таким макаром, понятие высшего уровня коммуникативной иерархии, более общее по отношению к другим. По определению, стратегия соотносит цель и вероятные средства ее заслуги. Выделяют также и речевые стратегии, подразумевая при всем этом определенный речевой нюанс построения сообщения. "В самом общем смысле речевая стратегия содержит в Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа себе планирование процесса речевой коммуникации зависимо от определенных критерий общения и; личностей коммуникантов, также реализацию этого плана... Речевая стратегия представляет собой комплекс речевых действий, направленных на достижение какой-нибудь цели",- пишет О.С. Иссерс [12, с.54].

По А .В. Голоднову, речевая стратегия - это система осуществленных адресантом операций выбора Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа и комбинирования, направленного на определенную тематику дизайна и текстового кодировки коммуникативных действий под контролем соответственной стратегической цели [5, с.11]. Речевая стратегия определяется, таким макаром, как целостная система операций, производимых адресатом по выбору и реализации рационального воплощения коммуникативных целей в определенной ситуации общения.

Стратегии могут быть общими - доминирующими - и личными, вариативно реализующими Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа главную стратегию [43, с. .46].

Последующий за коммуникативно-речевой стратегией уровень в системе коммуникации - коммуникативно-речевой прием, либо, в другой терминологии, речевая стратегия, техника. Последнее обозначение приемлимо в основном для социологических исследовательских работ процессов коммуникации, РR. Итак, прием— это в большей мере личное явление, определенный коммуникативный ход, выступающий в качестве отдельного инструмента реализации Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа общей стратегии. Техники могут быть как речевыми, так и неречевыми, т.е. экстралингвистическими, графическими, зрительными.

Ярко трактует понятие "коммуникативная стратегия" В.Б. Кашкин: "Коммуникативная стратегия – это часть коммуникативного поведения либо коммуникативного взаимодействия, в какой серия разных вербальных и невербальных средств употребляется для заслуги определенной коммуникативной цели. Стратегия – общая Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа рамка, канва поведения, которая может включать и отступления от цели в отдельных шагах." [15, c.145].

Исследуя маркетинговую коммуникацию, А.В. Голоднов [5] выделил и обрисовал главные стратегии воздействия рекламы и PR:

- стратегия оценочного информирования, либо стратегия сотворения положительного вида рекламируемого продукта;

- стратегия хорошей адресации - как построение в тексте модели потенциального получателя Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа сообщения;

- стратегия имитации естественного общения - приближающая ситуацию, моделируемую в тексте, к реальному межличностному общению;

- стратегия вуалирования персуазивного намерения адресанта.

Непременно, перечисленные стратегии относятся и к рекламе в образовательном дискурсе.

В рекламе и PR интенсивно употребляется понятие "размещение", стратегии которого представляют энтузиазм в рамках данной работы. "Размещение состоит в продвижении интересующего Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа нас объекта к положительному либо нехорошему полюсу, зависимо от намеченной цели. Размещение можно представить как выпуклость в объекте тех черт, в каких более заинтересован потребитель. Конкретно из позиционирования объекта рождается осознание того, чем наш объект отличается от другого, в чем особенность данной компании, той либо другой личности Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа, того либо другого действия, документа, в чем их отличие от других, чем наша трактовка их отличается от трактовки наших оппонентов" [19, c.222].

Размещение, как отмечает А. В. Костина, складывается в главном из 3-х операций - интерпретация, заострение и преобразование [19,с.222].

Интерпретация - это ограничение объекта только теми чертами, которые увлекательны потребителю и Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа отличают этот объект от другого. Интерпретация подразумевает разработку философии объекта - деятельности организации, компании, компании, личности, философии разъяснения действий организации либо личности, философии разъяснения того либо другого действия либо документа, либо произведения техники либо искусства.

Заострение - это процесс, в итоге которого отобранные свойства заостряются, утрируются, выпячиваются; при всем этом отбрасываются Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа свойства, которые не являются сильными, исходя из убеждений потребителя. Процесс заострения, как размещение объекта, в конечном счете должен привести к рождению слогана, лозунга, в каком вся философия объекта концентрированно выражена в нескольких словах.

Преобразование - это переложение отобранных и зафиксированных черт, разработанного слогана на язык того либо другого канала Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа коммуникации — телевидения, радио, прессы. В итоге этого создается миф, история, отражающая имиджевые свойства. Стиль строится не на абстрактных понятиях, а на историях.

Таким макаром, размещение в конечном счете - это создание и поддержание (воспроизводство) понятного клиентам, потребителям вида, мифа, т. е. стиля. Трансляция и воздействие стиля осуществляются средством метафоры (база слогана Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа), знака (соответствующей символики) и героя, олицетворяющего сущность слогана. Благодаря сделанному виду, объект либо событие, человек либо документ соответственно воспринимаются обществом, средствами массовой инфы, соперниками и союзниками. Конкретно благодаря стилю объект перебегает из реальной реальности в мир знаков, а оттуда — в электрический мир.

Рассматривая коммуникативные стратегии, нельзя не упомянуть о Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа таком понятии как коммуникативная стратегия.

Коммуникативная стратегия рассматривается в качестве совокупы практических ходов в реальном процессе речевого взаимодействия, т. е. коммуникативная стратегия, в отличие от коммуникативной стратегии, сначала, соотнесена не с коммуникативной целью, а с набором коммуникативных целей [16, c.11].

Коммуникативное намерение (оно же – коммуникативная задачка) трактуется в качестве тактического Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа хода, являющегося практическим средством движения к соответственной коммуникативной цели. Вся совокупа таких практических средств в реальном процессе речевого взаимодействия делает коммуникативную стратегию [16, c.11].

Разглядим особенности речевой стратегии, применяемой в рекламе и PR. О. С. Иссерс отмечает, что "в современной рекламе мы смотрим нарушение прагматических правил и соц конвенций в разграничении "личного Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа" и "неличного" [12, с.232]. Разглядим главные коммуникативные ходы маркетингового вторжения в сферу Я потребителя:

Коммуникативный ход 1. "Это твое любимое!" МОЕ имеет отношение к понятию "ценность". Чем большей ценностью обладает вещь, тем больше возможность, что она станет частью МОЕГО. Коммуникативный ход "Это твое любимое" нацелен на изменение иерархии ценностей и, как Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа следует, может быть обозначена более обобщенной фразой - "Это твоя система ценностей".

Коммуникативный ход 2. "Это твоя мечта. Ты хочешь этого". Данный ход относится к области когнитивных планов и как следует, конструирует в сознании потребителя образ грядущего, предпочтительный рекламодателю. В высказываниях подобного типа частотны предикаты типа "грезить", "стремиться", "желать" и Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа лексические единицы с положительными коннотациями.

Коммуникативный ход 3. "Для тебя (было) плохо. С "этим" будет отлично". Воздействие этого хода (как, вобщем, и прошлых) основано на формировании мотивов и потребностей. Особенное место в теории мотивов деятельности занимают гедонистические концепции - всякая деятельность подчиняется достижению наслаждения и освобождению от мучения. На этом Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа основано построение маркетинговых текстов, акцентирующих внимание на "нехорошем реальном" и "инструменте" или технологии, при помощи которых можно избавиться от отвратительного. Напористость рекламодателя по части приобщения к "отличному" обычно реализуется в форме императива либо косвенного требования ("пора привыкать...").

1.5 Функции рекламы и PR в образовательном дискурсе

Основными функциями рекламы и PR в образовательном Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа дискурсе являются последующие:

а) Информативная. Как считает Е.В. Клюев [18, с.156], речевое взаимодействие всегда нацелено на передачу либо получение инфы.

б) Прагматическая (функция воздействия) – внедрение языковых средств для умственного, чувственного либо волевого воздействия на адресата речи. Большой энтузиазм для нашего исследования представляет неувязка речевого воздействия в массовой коммуникации. Бурное Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа развитие теорий связей с общественностью и имиджмейкерства делают общественный дискурс инвентарем в разработке и регулировании стиля.

в) Эмотивная (эмоционально-экспрессивная) – внедрение языковых средств для выражения дела к содержанию сообщения либо к собеседнику.

г) Фатическая (контактоустанавливающая) – внедрение языковых средств для установления психического контакта с адресатом.

Разглядим подробнее каждую из нареченных Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа функций.

Информативная функция состоит в передаче определенного объема инфы, совокупы данных об организации (либо товаре), характеризующих его отличительные свойства. [19, c.102]

Реклама превращает массив передаваемой инфы в систему установок, мотивов и принципов получателя воззвания. Инструментами формирования дела являются нередкое повторение одних и тех же аргументов, приведение логических доказательств произнесенного Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа, формирование подходящих ассоциаций.

Говоря о передаче инфы при помощи рекламы, следует упомянуть о манипуляции как методе господства методом воздействия на людей через программирование их поведения.

Данное воздействие ориентировано на психологические структуры человека, "осуществляется скрытно и ставит собственной задачей изменение воззрений, побуждений и целей людей в подходящем направлении" [19, с.109].

Как замечает Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа Г. Шиллер, "для заслуги фуррора манипуляция должна оставаться неприметной. Фуррор манипуляции гарантирован. Когда манипулируемый верует, что все происходящее естественно и безизбежно. Короче говоря, для манипуляции требуется липовая реальность, в какой ее присутствие не будет ощущаться" [44, с. 134].

Важными мишенями, на которые оказывается воздействие при манипуляции сознанием, является память и внимание. Аналитическое Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа и теоретическое исследование внимания связано с большенными трудностями, но зато ему посвящено неограниченное количество опытнейших исследовательских работ, так что технологии манипуляции сознанием имеют неограниченный припас "раздражителей", позволяющих привлечь, переключить либо рассеять внимание, также воздействовать на его устойчивость и интенсивность.

Для удачной манипуляции принципиально правильно оценить такие свойства аудитории Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа, как устойчивость и интенсивность внимания. Они зависят от уровня образования, возраста, профессии, тренировки людей и поддаются экспериментальному исследованию. Более принципиальна и технологическая база манипулятора [19, с.188].

Телевидение и другие масс-медиа, которые оперируют сразу текстом, музыкой и визуально воспринимаемыми передвигающимися видами, владеют только высочайшей, волшебной способностью сосредоточивать, рассеивать и переключать внимание Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа реципиента.

У рекламистов существует правило: "Сообщение должно всегда иметь уровень понятности, соответственный коэффициенту интеллектуальности приблизительно на 10 пт ниже среднего коэффициента того общественного слоя, на который рассчитано сообщение. Человек должен принимать сообщение без труда и неоспоримо, без внутренней борьбы и критичного анализа [30, c.15].

Прием упрощения позволяет высказать главную идея, которую Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа требуется внушить аудитории, в короткой, энергичной и впечатляющей форме – в форме утверждения. Утверждение в хоть какой речи значит отказ от обсуждения, так как власть человека либо идеи, которая может подвергаться дискуссии, теряет всякое правдоподобие. Это значит также просьбу к аудитории, к массе принять идею без обсуждения таковой Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа, какой она есть, без взвешивания всех "за" и "против" и отвечать "да" не раздумывая.

Прагматическая функция рекламы и PR реализуется сначала при помощи внушения.

Внушение подразумевает внедрение как осознаваемых частей, так и частей безотчетных. Результатом внушения может быть убежденность, получаемая без логических доказательств [19, с.115].

Стоит отметить, что внушение может Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа быть, во-1-х, в этом случае, если оно соответствует потребностям и интересам адресата, и во-2-х, если в качестве источника инфы может быть применен человек, владеющий авторитетом и пользующийся бесспорным доверием. Как отмечают создатели рекламы, внушение будет более действенным при неоднократной повторяемости маркетингового сообщения.

Повторение также делает прагматическую функцию. Оно Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа присваивает утверждениям вес дополнительного убеждения и превращает их в назойливые идеи. Слыша их вновь и вновь, в разных версиях и по самому различному поводу, в конце концов, начинаешь проникаться ими. "Будучи назойливой мыслью, повторение становится барьером против отличающихся либо обратных воззрений. Таким макаром, оно сводит к минимуму рассуждения и Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа стремительно превращает идея в действие" [19, с.115].

Маркетинговое послание определяется [19, с.117] как завершенное сообщение, имеющее строго направленную прагматическую установку (вербования внимания к предмету рекламы), сочетающее дистинктивные признаки устной речи и письменного текста с комплексом семиотических (паралингвистических) средств.

Основной целью рекламы является возбудить потребительский энтузиазм, т. е. всеми средствами повлиять на Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа прагматическую сферу потребителей. Для этого вместе с другими средствами употребляются различные стилистические приемы, целью которых является активизация энтузиазма адресата и создание подходящих критерий для закрепления маркетингового послания в сознании реципиента.

Кодируя информацию, адресант пробует очень сделать ситуацию прямого либо непрямого воздействия на адресата. В качестве кодов употребляются разные средства Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа [31, с.48] :

1) вербальные: лексика и стиль устной речи; лексика и стиль письменной речи;

2) невербальные: темп речи; зрительный образ (человек, животное, предмет) и его движение, жесты; цвет (броский, приглушенный, мерклый); звук (мелодия, интонация и тембр голоса, модуляция); запах (цветов, духов); вкус.

Определённый эффект на адресата может достигаться не только лишь лингвистическими Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа, да и паралингвистическими средствами: с помощью рисунков, фото, провождающих текст, либо параграфики (размещения текста на плоскости, использования в нем цвета, варьирования шрифтов).

Все перечисленные выше средства интенсивно употребляются в маркетинговом творчестве с целью повлиять на потребителя продукции либо услуг.

Оценочность и чувственность (эмотивная функция рекламы) выступают инвентарем реализации Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа рекламодателями собственных интересов. Исходя из этого, в рекламе употребляется вначале положительная лексика, к примеру: совершенство, удовлетворенность, фуррор, рост, мечта, движение и т.п. чувственность в языке рекламы проявляется в эмоциях, настроениях, чувствах. В рекламе ведут взаимодействие разные уровни оценочной системы языка. Следствием этого взаимодействия на текстовом уровне рекламы является Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа ее особенная экспрессивность, "…обусловленная не только лишь языковым, да и зрительным воздействием" [40, с.89].

В психологии детально исследовано воздействие чувственных частей сообщения на его запоминаемость. "Во всем балансе различных видов памяти (образной, словесной, звуковой и т.д.) главной для манипуляции сознанием является конкретно чувственная память" [30, с. 167]. Запоминается и действует сначала Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа то, что вызвало воспоминание. Неважно какая информация, если она не подкреплена памятью эмоций, стремительно стирается, вытесняется другой информацией.

Принципиальна связь чувственной памяти и узнавания. В манипуляции сознанием узнавание играет главную роль, так как порождает неверное чувство уже знакомого. Это становится предпосылкой согласия аудитории с коммуникатором (отправителем сообщения) – он воспринимается Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа аудиторией как собственный. Для "захвата" аудитории узнавание еще важнее сознательного согласия с его утверждениями [30, c.203].

Фатическая (контактоустанавливающая) функция рекламы и PR заключается в использовании языковых и паралингвистических средств для установления психического контакта с адресатом. Осуществляется при помощи воззвания и приемов расположения адресата к адресанту.

Посреди главных функций речевого этикета именуется контактоустанавливающая Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа [3, c.101]. Этикет — это предписание, исходящее из того, что если человек желает занимать конкретное место в данном обществе, то он должен своим поведением (речевым в том числе) оправдывать ожидания этого общества. Этикет помогает обойти острые углы, сгладить противоречия этикетными формулами либо этикетным поведением. Этикетные выражения интенсивно употребляются в рекламе Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа и PR.

Функции PR и рекламы в образовательном дискурсе определяют жанровую гамму реализуемых текстов. Е.Ю. Дьякова выделяет последующие жанры: рекламу для поступающих в университеты, рекламу вакансий, брошюры, листовки, статьи в вузовских и других повторяющихся изданиях, интервью с представителями администрации вузов, веб веб-сайты, интерактивное общение с университетами средством веба Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа [10, c.139].

Подробная жанровая черта PR-текстов приводится в работе А.Д. Кривоносова "PR-текст в системе общественных коммуникаций" [21]. Охарактеризуем жанры первичных PR-текстов, систематизировав их прямо за А. Д. Кривоносовым на 5 групп:

1) оперативно-новостные жанры – группа жанров, которые оперативно передают ранее не известную общественности новостную информацию Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа, касающуюся базового субъекта PR. [21, с.130].

К данной группе относятся пресс-релиз и приглашение.

2) исследовательско-новостные жанры – жанры, которые докладывают неоперативную, но животрепещущую информацию, сопровождающую новостное событие, касающуюся базового субъекта PR [21, c.152]. Объектом отражения в данных жанрах являются событие, процесс, личность.

Бэкграундер, лист вопросов- ответов – жанровые разновидности данной группы.

3) фактологические жанры – жанры, которые Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа содержат дополнительную информацию (сначала факты) по отношению к новостному событию в жизни базового субъекта [21, с.160].

В фактологическим жанрам относятся факт-лист и биография.

4) исследовательские жанры – это жанры, которые подразумевают наличие в тексте частей логически- оптимального анализа представляемых фактов, многоканальность источников инфы, необыкновенную стилистику, тяготеющую, невзирая на наличие средств выражения Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа личного начала, к научному стилю. [21, с.177]

Заявление для СМИ – является самым броским жанром данной группы.

5) образно-новостные жанры сосредоточены на новостном событии, но информация об этом событии излагается от определенного лица: это жанры, почаще надуманно подписанные первым лицом базового PR-субъекта и / либо распространяемые от его лица Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа. [21, c.187]

Многие тексты данного жанра отражают фатическую функцию – функцию поддержания коммуникативного контакта. В жанре поздравления превалирует эстетическая функция.

К образно-новостным жанрам относятся: байлайнер, поздравление, письмо.

В той же работе А. Д. Кривоносов определяет жанровые своеобразия комбинированных текстов и медиатекстов. К комбинированным PR-текстам он относит пресс-кит, буклет Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа, брошюру, листовку. Особенность комбинированных текстов заключается в том, что они работают в разных сферах общественных коммуникаций, имеют разные группы мотивированной общественности и могут содержать внутри себя тексты других смежных коммуникаций (тексты журналистские и маркетинговые).

Пресс-кит, буклет, проспект, брошюра, ньюслеттер – виды комбинированных текстов.

Медиатексты – это PR-тексты, исходящие Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа по инициативе базового субъекта PR, приготовленные сотрудниками PR-структур либо самими журналистами, распространяемые только через печатные органы сми. [21, c.235]

Под медиатекстами А. Д. Кривоносовым [21, c.237] признаются последующие жанровые разновидности: имиджевая статья, имиджевое интервью и кейс-стори.

Подводя результат произнесенному о функциях рекламы и PR в образовательном дискурсе, можно отметить, что специфичность функций Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа заложена в осуществлении воздействия на адресата, внушения. В маркетинговой практике определены главные виды маркетингового воздействия – информирование, убеждение, внушение и побуждение. Таким макаром, основными маркерами рекламы являются информативность и суггестивность, а маркерами реализации воздействия на адресата – интенсивность, образность, чувственность, экспрессивность и оценочность.


Выводы по первой главе

1. В научной литературе понятию Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа "дискурс" дано много определений, что сделало этот предмет расплывчатым. В лингвистической науке к истинному времени сформировались два главных понятия дискурса: дискурс как текст, актуализируемый в определенных критериях и дискурс как дискурсивная практика. Исходя из цели и задач нашего исследования, определим дискурс как суммарную и всеобщую сеть Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа из всех произнесенных либо написанных на том либо ином языке выражений, упакованную в форму текстов и вплетенную в ткань реальных событий, пережитых языковым обществом.

Институциональный дискурс выделяется на основании 2-ух системообразующих признаков: цели и участники общения. Посреди видов институционального дискурса обозначаны: политический, дипломатичный, административный, юридический, военный, педагогический, религиозный, магический, мед, деловой Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа, маркетинговый, спортивный, научный, сценический и массово-информационный. Перечень институциональных дискурсов можно поменять либо расширить, так как публичные университеты значительно отличаются друг от друга и не могут рассматриваться как однородные явления, не считая того, они исторически изменчивы, могут соединяться вместе и появляться в качестве разновидностей в рамках того Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа либо другого дискурса.

Исследование дискурса осуществляется разными методами: одна группа дискурсивных исследовательских работ группируется вокруг коммуникативных сфер, соц дискурсивных практик (политический, научный, педагогический и т.п. дискурс), другая группа исследовательских работ структуры дискурса ориентируется на его формальную сторону (средства темпоральной, референтивной, модальной организации дискурса и дискурсивные маркеры в разных языках), 3-я Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа группа исследовательских работ формируется на базе базисных коммуникативных категорий (диалогичность, авторитетность и т.п.).

Выделяются некоторое количество видов сопоставительных исследовательских работ дискурса: сравнение дискурсов и текстов; сравнение средств реализации дискурсивных актов и стратегий; исследование грамматической партитуры дискурса; исследование средств выразительности дискурса; сравнение интертекстуальности и прецедентности.

2. Образовательный дискурс Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа принято рассматривать на 2-ух уровнях,— микроуровне (школьный класс, студенческая аудитория, конференция, семинар, беседа преподавателя с учеником и т.п.) и макроуровне (просит роли огромных соц групп населения, полемизирующих по поводу общественно важных событий, как, к примеру, проведение реформы образования).

3. Коммуникация образовательных учреждений со своими потребителями, ставшая нужной для образовательных Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа учреждений в ближайшее время, рассматривается как имиджеобразующий тип образовательного дискурса. Данный вид коммуникации проявляется в маркетинговых и PR -мероприятиях.

4. Коммуникативная стратегия определяется как целостная система операций, производимых адресатом по выбору и реализации рационального воплощения коммуникативных целей в определенной ситуации общения.

Выделяются последующие имиджеобразующие коммуникативные стратегии образовательного дискурса: стратегия оценочного информирования (либо Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа стратегия сотворения положительного вида рекламируемого продукта); стратегия хорошей адресации (как построение в тексте модели потенциального получателя сообщения); стратегия имитации естественного общения (приближающая ситуацию, моделируемую в тексте, к реальному межличностному общению); стратегия вуалирования персуазивного намерения адресанта.


2. Коомуникативные стратегии, лингвистические и паралингвистические средства сотворения стиля института при помощи электрических ресурсов

2.1 Коммуникативные Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа стратегии и стратегии, направленные на создание стиля института

Одной из задач данного исследования является выявление стратегий формирования стиля института на базе анализа электрических ресурсов.

Эмпирическим материалом послужил веб-сайт института Сент Эндрю, размещенного в Шотландии, также маркетинговый кинофильм данного института.

Отметим, что информационные технологии, императивно вторгшиеся в людскую обыденность Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа, очень активно действуют на наши представления о мире, знании и о самих для себя. Осмысление этих конфигураций – задачка никак не обычная, но насущная. Уже на данный момент разумеется, что толика инфы, получаемая современным человеком, непреклонно увеличивается. Вырастает и роль информационных технологий в конкурентноспособной борьбе образовательных учреждений.

Проанализировав материалы маркетингового веб-сайта и Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа кинофильма, можно прийти к выводу о том, что при формировании положительного стиля института Св. Эндрю употребляются коммуникативная стратегия положительной самопрезентации и стратегия хорошей адресации.

Основной имиджеобразующей коммуникативной стратегией является стратегия положительной самопрезентации. Трансляция и воздействие стиля осуществляется средством знака, соответствующей символики, включающей в свое значение метафору "наш студент и Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа в недалеком будущем выпускник имеет отличные перспективы трудоустройства".

Стратегия хорошей адресации создана для построения модели потенциального получателя сообщения. При формировании стиля института возможными получателями являются абитуриенты и его родителей, соответственно поток инфы направляется конкретно данной группе потребителей.

Коммуникативные стратегии, имиджеобразующие в том числе, реализуются при помощи коммуникативных тактик Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа как совокупы практических ходов в процессе коммуникативного взаимодействия. Проанализировав материалы маркетингового веб-сайта (отдельные странички веб-сайта см. в Приложении) и кинофильма, можно прийти к выводу о том, что основными элементами (стратегиями) реализации стратегии положительной самопрезентации являются:

- стратегия положительного позиционирования;

- стратегия акцентирования и информирования;

- стратегия апелляции к авторитету.

Стратегия хорошей Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа адресации реализуется при помощи последующих тактик:

- стратегия учета ценностей и интересов адресата;

- стратегия внесения элемента неформальности (персонализации);

- стратегия проявления заинтригованности во мировоззрении студентов;

- стратегия детализации.

Разглядим стратегии формирования положительного стиля института более детально.

Стратегия положительного позиционирования реализуется методом выделения института из ряда схожих:

I now have Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа the choice in joining of social anthropology which is not the choice I would have had I gone another university in just an international relations. – Но у меня есть выбор, скооперировать собственный предмет с социальной антропологией, чего бы не было, если б я поступила в другой институт, просто институт интернациональных отношений Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа.

В современном мире институты должны быть презентабельны для абитуриентов, каждый обязан иметь свое собственное лицо, быть запоминаемым для потенциального абитуриента при любом контакте последнего с информацией об институте. Конкретно подчеркивание "выпуклых" сторон института, отличающих его от других, делает прагматическую функцию рекламы университета:

St Andrews is one of the most highly Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа rated universities in the UK being ranked best in Scotland for research. – УниверситетСв. Эндрю занимает лидирующую позицию посреди институтов Объединенного Царства, являясь наилучшим в Шотландии по исследовательской деятельности.

Еще несколько примеров подчеркивания уникальности института:

The university holds one of the most important photographic collection in Scotland. – В институте Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа собрана одна из самых значимых в Шотландии коллекций фото.

St Andrews is one of only two universities outside the US in the Folger Institute consortium and this relationship has been of particular benefit to the School of English. – Св. Эндрю – один из 2-ух институтов за пределами США в консорциуме Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа институтов Фолджера, и эта принадлежность является особенным преимуществом Школы британского.

We’rethemostinternationalofScotland’suniversities – atanyonetimestudentsfromover 100 differentcountriesarestudyinghereandalmostathirdofundergraduatescomefromoutwiththeUnitedKingdom. – Мы являемся самым интернациональным из шотландских университетов- сразу тут учатся студенты из более чем 100 государств и практически третья часть студентов не из Англии.

AScottishuniversitywithacosmopolitanatmosphere. – Шотландский институт с космополитичной атмосферой.

Подчеркивание собственного первенства в Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа почти всех областях – это очередной метод реализации стратегии положительного позиционирования. Реализация схожей стратегии иллюстрируется последующими предложениями, применяемыми на веб-сайте института:

Creative Writing has been taught at St Andrews since 1993, when the MLitt degree was established as the first of its kind in Scotland. – ТворческоеписьмопреподаетсявСв. Эндрю с 1993 года, когда в Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа Шотландии была учреждена 1-ая в собственном роде степень магистра письма.

Ininnovative project bringing art house cinema to St Andrews will officially launch next month, with the screening of the latest Polish box-office hit. – Инновационныйпроект, переносящийДомискусствкинематографиивСв. Эндрю, будет официально запущен в последующем месяце методом экранизации самого последнего польского бестселлера.

Thescreeningof Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа"Testosterone" marksthelaunchofthenew"CinemaandCulturalEngagement" project, spearheadedbytheUniversity’sCentreforFilmStudiesandsupportedbyaRussellTrustDevelopmentGrant. – Экранизация "Тестостерона" знаменует пуск нового проекта "Кинематография и культурные встречи", возглавляемого институтским центром исследования кино при поддержке Фонда Рассела.

Апелляция к традициям и истории института – очередной из путей реализации стратегии положительного позиционирования, обнаруженный в процессе данного исследования. Отражение истории института преследует Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа собственной целью уверить в том, что институт надежен (по другому вроде бы он сумел существовать так длительно), также используя фамилии узнаваемых личностей, работавших либо преподающих сейчас в институте, придать виду института персонифицированный вид. Зритель больше доверяет человеку, в особенности важному, чем абстрактному понятию "институт".

Приведем несколько примеров использования инфы об Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа истории института, его традициях:

Theology was the first subject here. – Теология стала в первый раз предметом конкретно тут.

In the sixteen hundreds the red gown was virtually uniform for St Andrew students. First to introduce to help the authority to stop students visiting local drinking establishments it is Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа now worn only on for more special occasions. – В 16 векекраснаямантиябылаформойстудентов. Выдуманная поначалу для помощи администрации в предотвращении посещения студентами пивных заведений, на данный момент она одевается только по особенным случаям.

Whenever you walk in St Andrews, and it is a walking town, you are reminded of its colourful and rich Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа history. – КогдабывынепрогуливалисьпоСв. Эндрю, а это реальный городок, вам все будет припоминать о его броской и богатой истории.

Описание месторасположения института привносит свою лепту в реализацию положительного позиционирования:

Much of Scotland can be accessed conveniently from St Andrews. – БольшаячастьШотландииможетбытьдоступнаизСв. Эндрю.

St Andrews is set in a spectacular position Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа. – Св. Эндрю размещен в красочном месте.

2-ой стратегией коммуникативной стратегии положительной самопрезентации является стратегия акцентирования и информирования. Стратегия акцентирования и информирования, в свою очередь, реализуется при помощи: подчеркивания высочайшего академического уровня и репутации института, высочайшего уровня педагогов; заострения на удачливости института, не плохих перспективах его выпускников, высочайшем уровне подготовки студентов.

Стратегическая Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа цель создателей веб-сайта и кинофильма – укрепить статус, авторитет данного учебного заведения, сформировать определенное мировоззрение о нём у возможных потребителей. Итог реализации данной цели мы обнаруживает в последующих случаях:

а) подчеркивание высочайшего академического уровня и репутации института, к примеру:

The University of St Andrews continues to maintain an Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа enviable reputation for success in teaching. – УниверситетСв. Эндрю продолжает задерживать статус удачного в области преподавания.

It is home for world-wide intellectual community. –Он является домом для глобального умственного общества.

The university has a proven tradition of world-class teaching and research. – Институт имеет закоренелую традицию преподавания и исследовательской деятельности Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа мирового класса.

Foralmostsixcenturieswehaveupheldatraditionofexcellence, attractingscholarsofinternationalreputeandthebrightestfromeverycontinent. – В течение практически 6 веков мы не утратили статус непревзойденного мастерства, привлекая ученых с мировым именованием, также сверкающих студентов со всего материка.

St Andrews is one of the most highly rated universities in the UK being ranked best in Scotland for research. – Св. Эндрю – один Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа из самых высоко оцениваемых институтов в Англии, являясь наилучшим в Шотландии по исследовательской деятельности.

The University of St Andrews is Scotland’s top rated research institution and one of the leading research-intensive universities in the world. – УниверситетСв. Эндрю – учреждение, занимающее самую высшую рейтинговую позицию в Шотландии в области исследовательских работ Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа и является одним из ведущих институтов мира.

б) подчеркивание высочайшего уровня педагогов:

Students are still taught by some of Scotland’s leading poets and novelists, as well as expert, academic and critics. – Студенты до сего времени учатся ведущими шотландскими поэтами и прозаиками, вместе с другими высококвалифицированными спецами Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа, учеными, критиками.

St Andrews has the highest accumulating Teaching Quality Assessment average rating in Scotland. - УниверситетСв. ЭндрюобладаетвысочайшимвШотландиирейтингомкачествапреподавания.

Over many centuries St Andrews has attracted outstanding scholars from around the world who have continually enhanced the reputation of this academic gem by conducting ground breaking research across all disciplines Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа within the Faculties of Arts, Divinity, Medicine and Science. – ВтечениемногихвековСв. Эндрю завлекал выдающихся ученых со всего света, которые равномерно крепили репутацию этой академической жемчужины, осуществляя переломные исследования во всех областях на факультетах искусств, теологии, медицины, естественных наук.

в) акцентирование высочайшего уровня подготовки студентов:

The English Teaching Centre at the University of St Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа Andrews exists to provide high quality English language training for overseas students. – ЦентрпреподаванияанглийскогоязыкавуниверситетеСв. Эндрю существует для обеспечения высококвалифицированной подготовки зарубежных студентов по британскому языку

г) подчеркивание не плохих перспектив у выпускников:

WorkingtowardsaResearchDegreeentailstheaccumulationofarangeofskillsthatarewidelyapplicableforfuturecareers. – Работа в направлении получения исследовательской степени тянет за собой скопление целого диапазона способностей, которые будут нужны в сфере Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа будущей проф деятельности.

GraduateunemploymentislowandthelevelofentryqualificationsheldisonlyjustbelowthatofOxbridge. - Уровень безработных выпускников очень маленький, а уровень занимаемых квалификаций – чуток ниже Оксбриджа.

д) акцентирование нововведений и передового опыта:

All disciplines at St Andrews include world leading research with academic staff working at the cutting edge of their fields. – ПовсемдисциплинамвСв. Эндрю проводятся исследования мирового Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа уровня силами ведущих профессионалов различных областей.

Стратегия апелляции к авторитету, служащая также для реализации стратегии положительной самопрезентации, употребляется для доказательства корректности изложенной инфы и проявляется, к примеру, в цитировании повторяющихся изданий, упоминающих институт:

How others see us. In the Times Good University Guide 2007 the University was named Scottish University of the Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа year. – Какимивидятнасдругие. Журнальчик Тайм Гуд Университи Гайд 2007 именовал институт Шотландии номером один.

Имиджеобразующая коммуникативная стратегия хорошей адресации реализуется при помощи стратегии учета ценностей и интересов адресата, которая в свою очередь проявляется в элементах, описывающих равные способности для всех студентов, помощь и сотрудничество, обилие академических предметов, обилие видов студенческого Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа досуга, высочайшие требования к студентам как условие удачного обучения, определенные ценности, описание больших требований к студентам как критерий удачного обучения.

Равные способности. Данный элемент стиля является не только лишь очень принципиальным, неслучайным, да и закономерным, ожидаемым. Тут затрагивается такая принципиальная неувязка социолингвистики, как "язык и идеология". Ведь все главные Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа идеологии в современном обществе, так либо по другому, апеллируют к общечеловеческим ценностям, правам и свободам людей, справедливости и демократии. Потому равные способности являются неотъемлемой частью современной системы ценностей, на которую ориентируется все цивилизованное общество, и означает, образ престижного учебного заведения просто не может обойтись без такового принципиального элемента. Примером того Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа, что главным элементом стиля института являются равные способности может служить последующий отрывок кинофильма:

Coming to St Andrews have all the facilities on the different levels. – Поступающие в институт Сент Эндрю имеют все способности на равных критериях.

Насайтеуниверситетанаходим:

Lifelong leaning at St Andrews. A sixty year association Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа with the University of St Andrews reached a pinnancle today when Honorary Professor Douglas Lloyd finally received a PhD at the age of 87. – Обучениевтечениевсейжизни. Шестилетняя ассоциация Св. Эндрю достигнула сейчас собственного апогея – знатный доктор Дуглас Ллойд в конце концов то получил степень доктора философии в возрасте 87 лет.

Помощь и сотрудничество. Данные элементы Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа положительного вида института создаются при помощи описания ситуаций благожелательного дела к студентам, готовности придти на помощь. Приведем в качестве иллюстрации несколько предложений из кинофильма:

If you want to set up a new club, the union will help you. – Если Вы желаете организовать новый клуб, студенческий Совет поможет Вам.

The Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа academic family is lately a way for first year to get incorporated in students’ life. – Академическаясемьяоблегчитпервокурсникамвливаниевстуденческуюжизнь.

В последнем примере институт сравнивается с семьей. Данное сопоставление употребляется с тем, чтоб снова же показать традицию взаимопомощи, присущую жизни в институте, потому что семья всегда выступает как нечто крепкое Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа, дружное, помогающее своим членам.

На веб-сайте института приведены номера телефонов и адреса электрической почты, по которым можно обратиться в случае появления различного рода заморочек:

stress- стресс,

homesickness – тоска по дому,

anxiety/panic– тревога / паника,

relationships - отношения,

eating concerns– препядствия питания,

family problems – семейные препядствия,

depression - депрессия,

flatmate problems– препядствия с Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа соседями по квартире,

sexuality- сексуальность,

other personal issues – другие личные случаи.

На одной из страничек веб-сайта тщательно изложена система поддержки, существующая в институте:

Student Support Services provide a comprehensive support system for all students, with specialised advice and counselling in areas of finance, disabilities, international students Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа, academic issues, health concerns, mental health issues, personal and emotional concerns, etc. – Служба саппорта студентов обеспечивает дополнительную поддержку всем студентам методом предоставления особых советов и консультаций в области денег, вопросов защиты инвалидов, обучения зарубежных студентов, академических заморочек, вопросов здоровья, вопросов личного и чувственного нрава.

The Wardens and their teams Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа provide practical help and advice on welfare matters to students in Halls of Residence including at nights and weekends. – Fдминистрацияпредоставляtтпрактическуюпомощьирекомендациивлюбоевремясутокповопросамблаготворительности.

Out of Hours Emergency Service provides cover for emergency situations, such as ill health or personal crises. – влюбоевремяслужбаэкстреннойпомощипредоставляетподдержкувэкстренныхслучаях, такихкакболезньилидушевныйкризис.

The University's Police Liaison Officer gives information and raises awareness regarding Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа safety issues, and can help with any other incidents. – Офицерполицииуниверситетапредоставляетинформациюирешаетвопросыбезопасности, атакжеоказываетпомощьвиныхслучаях.

Обилие. Данный элемент стиля института тоже является неслучайным и полностью закономерным в критериях наличия рынка образовательных услуг, потому что отвечает ценностным ориентациям современного потребителя.

Проиллюстрируем произнесенное примерами из кинофильма, выделив, что данные фразы произнесены студентами данного Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа института:

Psychology is one of the several subjects of the university. – Психология – одинизмногихуниверситетскихпредметов.

What is definitely in university that you can take lots of different subjects. – Что является особенностью института, так это то, что ты можешь избрать много различных предметов.

Много инфы в кинофильме посвящено свету контраста форм досуга. Вот некие примеры Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа:

We like to meet here and discuss our students’ life, and have a very good location, have a rest. – Мы любим собираться тут и дискуссировать нашу студенческую жизнь, тут не плохое место, мы отдыхаем тут.

There are here twenty societies in university, considering 6000 students. – Вуниверситетедвадцатьклубов, объединяющих 6000 студентов.

The Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа спорт facilities are rather wide in university. – Вуниверситетеестьбольшиевозможностидлязанятийспортом.

You can take part in everything from the alternative music society to the university chore. – Выможетепринятьучастиевовсем, начинаясклубаальтернативноймузыкиизаканчиваяхоромуниверситета.

Веб-сайт института представляет идею контраста более тщательно. Каждый вид досуговой деятельности описан детально на отдельных страничках веб-сайта, объединенных в меню под общим заглавием Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа Involve yourself – Вливайся! На веб-сайте представлены последующие виды учебной и досуговой деятельности:

the student experience – студенческий опыт,

eve nts and m eetings – событияивстречи,

local churches – местныецеркви,

societies – объединения,

catholic society- католическоеобъединение,

christian union – христианскийсоюз,

islamic society – исламскоесообщество,

jewish society – иудейское общество,

pagan society – общество язычников,

religious & theological studies Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа fellowship – ассоциацияизучениярелигииитеологии,

St Mary's College Society – OбъединениеколледжаСв. Марии,

спорт facilities – возможностидлязанятийспортом,

Athletic Union Clubs – клубы Cоюзаатлетов,

Music Centre- Центрмузыки,

Volunteering Opportunities – возможностибезвозмезднойработы.

Каждый вид учебной деятельности описан детально на отдельных страничках веб-сайта, объединенных в меню под общим заглавием academic matters– академические вопросы. Более детально обилие Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа академической деятельности в институте смотрится так:

schools and subjects – школы и предметы,

st udent record card – зачетнаякнижкастудента,

examinations overview – обзорэкзаменов,

examination timetable – расписаниеэкзаменов,

career matters – вопросы карьеры,

computer and IT -support – компьютер и информационная поддержка,

library – библиотека.

Еще пример академического контраста, обнаруженный на веб-сайте института:

ApartfromthelanguagecoursestudentsmaychoosefromavarietyofRussianinliterature, intellectualhistory, linguistics, philology Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа. – Кроме языкового курса студенты имеют возможность избрать предметы из "российского" модуля: литературу, историю мысли, лингвистику, филологию.

Если гласить о национально-культурных доминантах, то протестантская этика является определяющей в формировании миропонимания британца. Ценностями числятся интересы индивидума, возможность личной самореализации. Эта система ценностей находит свое выражение в структуре веб-сайта Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа института. Веб-сайт содержит страничку под заглавием "University Government and Organisation", на этой страничке тщательно представлено управление института (The Chancellor – Президент института, The Rector – ректор, The Senior Governor –старший управляющий), приведен перечень личных достижений в научной и публичной жизни каждого из их:

… was regarded as the best scientist…

Выделение ценностей, интенсивно Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа содействующих созданию положительного стиля института:

The spiritual and physical welfare of our students is an institutional priority. – Духовноеифизическоеблагополучиенашихстудентов - приоритетнашегоучреждения.

St Andrews’ commitment to student welfare and safety is reflected in our consistently low out rate – at just over 1% it’s the lowest in Scotland and the lowest Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа in the UK behind only Oxford and Cambridge. – Обязательство Св. Эндрю в отношении студенческого благополучия и безопасности отражается в нашем повсевременно малом уровне отчислений – всего 1 % - самый маленький в Шотландии и самый маленький в Англии, кроме Оксфорда и Кеймбриджа.

Высочайшие требования к студентам как условие удачного обучения. На веб-сайте находим ремарку Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа:

PleasenotethatourdepartmenthashighEnglishlanguagerequirementsforoverseasstudentswhoarenotnativespeakers. – Пожалуйста, имейте в виду, что наше отделение предъявляет высочайшие требования к владению английским языком и для зарубежных студентов, неносителей языка.

Стратегия хорошей адресации реализуется также при помощи стратегии внесения элемента неформальности (персонализации), проявляющейся в том числе в демонстрации собственной заинтригованности. Задавая вопросы, создатели веб-сайта сразу проявляют заинтригованность Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа в общении с подразумеваемым собеседником и делают ситуацию неформального общения:

Why do people come to St Andrews? There are plenty of universities, so why this one? Whatwouldattractthem? – Почему люди приходят в Св. Эндрю? Существует много институтов, почему конкретно этот? Что их завлекает?

Элемент неформальности как тактический прием Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа смотрим на страничке институтского веб-сайта, разместившей интервью под рубрикой "студенческая жизнь":

Hi, I’m Kate. I’m in Senior Honours, and despite being an English student at heart, who applied to St Andrews to do History, … - Привет, яКейт. Я студентка старшего курса, и невзирая на то, что в душе Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа я британская студентка, поступившая в Св. Эндрю учить историю, …

Стратегия естественного общения приближает ситуацию, моделируемую в тексте, к реальному межличностному общению. Данная коммуникативная стратегия имеет большой значение в силу однобокой направленности общения в видеофильме и ограниченной способности получения ответной реакции от гостя веб-сайта. Имитация же естественного общения выводит Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа передачу и прием инфы в более обычную форму.

Стратегия детализации служит также для реализации коммуникативной стратегии хорошей адресации. Детализация позволяет раскрыть более тщательно хоть какое событие либо понятие, тем пробудить энтузиазм у адресата, как следует, детализация также является имиджеобразующей стратегией.

2.2 Лингвистические и паралингвистические средства сотворения стиля института

Проанализировав материалы Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа маркетингового веб-сайта и кинофильма, можно прийти к выводу о том, что при формировании положительного стиля института Св. Эндрю употребляются определенные лингвистические и паралингвистические средства.

Стратегия положительной самопрезентации данного института осуществляется при помощи выражений, содержащих лексику с оценочной семантикой, таких как:

a world-class university (институт мирового класса),

world-famous for Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа (известен в мире),

the highest academic potential (высокий академический потенциал),

intellectual property (умственная собственность),

a key role in major projects (главная роль в главных проектах) и пр.

На страничках веб-сайта находим последующие выражения с оценочной семантикой:

studentsatisfaction (студенческое ублажение)

higherlevelofsatisfaction (более высочайший уровень ублажения)

specialevent Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа (особенный случай)

strongposition (сильное положение)

uniqueinitiative(уникальная инициатива)

enviablereputation (завидная репутация)

Для подчеркивания высочайшего академического уровня и репутации института употребляются лексические единицы со значением первенства, лидерства, заслуги:

- глаголы totop (превосходить, опережать), tolead (лидировать);

- существительные runnerup (фаворит), winner (фаворит), success (фуррор), achievement (достижение);

- прилагательные в потрясающей степени: highest (в наивысшей степени), greenest (самый Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа зеленоватый), safest (самый неопасный), largest (наибольший);

- прилагательное top в разных сочетаниях:

topuniversity (наилучший институт);

amongthetopfiveuniversities (посреди наилучших 5 институтов);

topinScotland (наилучший в Шотландии);

topforresearch (наилучший в исследовательских работах);

top in the UK (наилучший в Англии);

top institution (наилучшее учреждение);

- числительные и их сочетания: 1st (1-ый ), 1 ofonly 2 (один Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа из 2-ух), 1 ofmost (один из большинства), 3doldest (3-ий самый старенькый)

Стратегия хорошей адресации реализуется в элементах помощи и сотрудничества при помощи таких глагольных лексем, как:

to provide (обеспечивать),

to develop (развивать),

to foster (поощрять),

to implement (проводитьвжизнь),

to support (поддерживать),

to facilitate (облегчать),

to ensure (обеспечивать),

to maintain (поддерживать) и Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа пр.

В свою очередь, глагол provide, к примеру, употребляется в купе с такими существительными, как link (связь), information (информация), help (помощь) и support (поддержка). Что касается существительных, говорящих о помощи данного института своим студентам и сотрудникам, то в текстах веб-сайта и кинофильма встречаются последующие:

implementation (внедрение),

improvements Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа (улучшения),

facilities (услуги, приспособления),

support (поддержка),

guidance (помощь, управление, совет)

commitment (обязательство) и пр.

Данные лексические средства призваны сказать возможным клиентам о том, что все деяния управления и коллектива института осуществляются в интересах потребителя, и сделаны все условия для взаимодействия и сотрудничества.

Создатели веб-сайта и кинофильма употребляют для Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа реализации элемента контраста такие лексемы и выражения, как:

abundance (обилие),

a wide variety (большойвыбор),

an enormous range of interests (большой выбор разных видов деятельности);

student diversity (студенческое обилие) и пр.

В целях оптимизации воздействия сообщения употребляются повторы, к примеру:

The support systems include: Student Support Services provide a comprehensive support system for Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа all students, The Wardens and their teams provide practical help, Emergency Service provides cover for emergency situations. - Системы поддержки включают: Студенческие Службы саппорта обеспечивают всестороннюю систему поддержки для всех студентов, Администрации и их команды обеспечивают практическую помощь, Чрезвычайня Служба обеспечивает помощь в форсмажорных ситуациях.

What do we do Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа? We help you explore, we provide support, we provide an opportunity to talk through any difficulties or issues. – Что мы делаем? Мы помогаем Вам изучить, мы обеспечиваем поддержку, мы обеспечиваем возможность побеседовать о всех трудностях либо дилеммах.

Не считая лингвистических средств в разработке стиля института интенсивно употребляются и Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа паралингвистические. В качестве примера использования паралингвистических средств сотворения положительного стиля института, можно привести кадр кинофильма, на котором в аудитории находятся слушатели как европейской наружности, так и представители юго-восточной Азии, Индии. На другом кадре, в парке, посреди беседующих студентов мы лицезреем студента в инвалидной коляске, на 3-ем – глубочайшего Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа старца с книжкой в руках. Непременно, выбор кадров при монтаже кинофильма неслучаен и служит доказательством того, что все студенты владеют равными способностями для поступления и обучения.

Зрительный ряд, провождающий сюжет видеофильма, отличается многообразием: в кинофильме показаны прогулки студентов, их беседы в непосредственной обстановке (в парке во время прогулки, в Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа столовой, в баре), спортивные мероприятия, в каких учавствуют студенты, на концертах институтских групп, занятия в информационном центре, на лекциях, консультациях. Все это дополнительно подчеркивает идею контраста, нужную для реализации коммуникативной стратегии хорошей адресации.

Имиджеобразующие паралингвистические средства, применяемые при разработке веб-сайта института не так многообразны как у кинофильма, но Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа более значимы. Эмблема института – массивное паралингвистическое средство. Она облагораживают восприятие и запоминаемость, также позволяют противопоставлять образовательные услуги и деятельность института услугам соперников.

В эмблеме института Св. Эндрю находятся элементы, вызывающие культурные ассоциации – лев, часть раскрытой книжки, элементы крепостной стенки (см. Приложение 2). По ним можно делать выводы о национально-государственной принадлежности Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа и исторических корнях института.

В согласовании с западными традициями восприятия цвета, голубий, голубой, белоснежный и сероватый, также их сочетания действуют успокаивающе. Конкретно эти четыре цвета применены разработчиками веб-сайта института как доминирующие. Успокоенность адресата позволяет ему более расслабленно и детально изучить размещенную на веб-сайте информацию, что и является целью создателей Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа веб-сайта. Спокойствию адресата содействует и обычная навигация веб-сайта, его стремительная доступность в сети.


Выводы по 2-ой главе

Стратегическая цель создателей маркетингового кинофильма и веб-сайта института– привлечь профессиональных и способных абитуриентов из различных концов мира учиться конкретно в этом институте. Для воплощения этой цели создатели Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа употребляют определенные механизмы воздействия на получателя инфы (коммуникативные стратегии). При формировании положительного стиля института употребляются две главные коммуникативные стратегии: стратегия положительной самопрезентации и стратегия хорошей адресации.

Основной имиджеобразующей коммуникативной стратегией является стратегия положительной самопрезентации. Трансляция и воздействие стиля осуществляется средством знака, соответствующей символики, включающей в свое значение метафору "наш Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа студент и в недалеком будущем выпускник имеет отличные перспективы трудоустройства".

Стратегия хорошей адресации создана для построения модели потенциального потребителя.

Стратегия положительной самопрезентации реализуется при помощи ряда коммуникативных тактик: стратегии положительного позиционирования, стратегии акцентирования и информирования, стратегии апелляции к авторитету.

Стратегия положительного позиционирования в свою очередь реализуется элементами выделения института Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа из ряда схожих, подчеркивания собственного первенства в почти всех областях, элементами апелляции к традиции и истории института, элементами описания месторасположения института.

Реализация стратегии акцентирования и информирования содержит в себе: высочайший академический уровень и репутацию института, инновации и передовой опыт, подчеркивание высочайшего уровня педагогов и подготовки студентов, акцентирование не плохих Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа перспектив у выпускников института.

Стратегия апелляции к авторитету употребляется для доказательства корректности изложенной инфы.

Стратегия хорошей адресации реализуется при помощи стратегии учета ценностей и интересов адресата, стратегии внесения элемента неформальности и стратегии детализации.

Стратегия учета ценностей и интересов адресата реализуется при помощи частей, указывающих на равные способности, на Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа помощь и сотрудничество, на обилие академических предметов и форм досуга, методом выделения ценностей, больших требований, предъявляемых студентам.

Стратегия положительной самопрезентации данного института осуществляется при помощи выражений, содержащих лексику с оценочной семантикой. Для подчеркивания высочайшего академического уровня и репутации института употребляются лексические единицы со значением первенства, лидерства, заслуги.

Стратегия хорошей адресации Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа реализуется с помошью лексических единиц с семантикой помощи и сотрудничества, с семантикой контраста. Данные лексические средства призваны сказать возможным клиентам о том, что все деяния управления и коллектива института осуществляются в интересах потребителя, и сделаны все условия для взаимодействия и сотрудничества. В целях оптимизации воздействия сообщения употребляются повторы Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа.

Не считая лингвистических средств в разработке стиля института интенсивно употребляются и паралингвистические. Они дополнительно подчеркивают идеи, нужные для реализации коммуникативных стратегий. Имиджеобразующие паралингвистические средства, применяемые при разработке веб-сайта института не так многообразны как у кинофильма, но более значимы. Основную имиджеобразкющую паралингвистическую функцию веб-сайта делает эмблема института.


Заключение Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа

Исходя из цели и задач нашего исследования, мы обусловили дискурс как суммарную и всеобщую сеть из всех произнесенных либо написанных на том либо ином языке выражений, упакованную в форму текстов и вплетенную в ткань реальных событий, пережитых языковым обществом.

Коммуникация образовательных учреждений со своими потребителями, ставшая нужной для образовательных учреждений в ближайшее Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа время, рассматривается нами как тип образовательного дискурса. Данный вид коммуникации проявляется в маркетинговых и PR -мероприятиях.

Стратегической целью создателей маркетингового кинофильма и веб-сайта института является вербование профессиональных и способных абитуриентов из различных концов мира учиться конкретно в этом институте. Для воплощения этой цели создатели употребляют определенные механизмы воздействия Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа на получателя инфы (коммуникативные стратегии). При формировании положительного стиля института употребляются две главные коммуникативные стратегии: стратегия положительной самопрезентации и стратегия хорошей адресации.

Основной имиджеобразующей коммуникативной стратегией является стратегия положительной самопрезентации. Трансляция и воздействие стиля осуществляется средством знака, соответствующей символики, включающей в свое значение метафору "наш студент Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа и в недалеком будущем выпускник имеет отличные перспективы трудоустройства".

Стратегия хорошей адресации создана для построения модели потенциального потребителя.

Стратегия положительной самопрезентации реализуется при помощи ряда коммуникативных тактик: стратегии положительного позиционирования, стратегии акцентирования и информирования, стратегии апелляции к авторитету.

Стратегия положительного позиционирования в свою очередь реализуется элементами выделения института из ряда схожих, подчеркивания Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа собственного первенства в почти всех областях, элементами апелляции к традиции и истории института, элементами описания месторасположения института.

Реализация стратегии акцентирования и информирования содержит в себе: высочайший академический уровень и репутацию института, инновации и передовой опыт, подчеркивание высочайшего уровня педагогов и подготовки студентов, акцентирование добротных перспектив у выпускников Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа института.

Стратегия апелляции к авторитету употребляется для доказательства корректности изложенной инфы.

Стратегия хорошей адресации реализуется при помощи стратегии учета ценностей и интересов адресата, стратегии внесения элемента неформальности и стратегии детализации.

Стратегия учета ценностей и интересов адресата реализуется при помощи частей, указывающих на равные способности, на помощь и сотрудничество, на Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа обилие академических предметов и форм досуга, методом выделения ценностей, больших требований, предъявляемых студентам.

Стратегия положительной самопрезентации данного института осуществляется при помощи выражений, содержащих лексику с оценочной семантикой. Для подчеркивания высочайшего академического уровня и репутации института употребляются лексические единицы со значением первенства, лидерства, заслуги.

Стратегия хорошей адресации реализуется с помошью Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа лексических единиц с семантикой помощи и сотрудничества, с семантикой контраста. Данные лексические средства призваны сказать возможным клиентам о том, что все деяния управления и коллектива института осуществляются в интересах потребителя, и сделаны все условия для взаимодействия и сотрудничества. В целях оптимизации воздействия сообщения употребляются повторы.

Не считая лингвистических средств Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа в разработке стиля института интенсивно употребляются и паралингвистические. Они дополнительно подчеркивают идеи, нужные для реализации коммуникативных стратегий.


Перечень использованной литературы

1. Алайба Т. Е. Студенты об стиле муниципальных и негосударственных вузов / Т.Е. Алайба // Социологические исследования. - 2004. - № 2. - С. 93-97.

2. Арутюнова Н. Д. Дискурс // Лингвистический энциклопедический словарь. - М.: Русская энциклопедия, 1990. – С. 136-137.

3. Баева Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа О.А. Ораторское искусство и деловое общение: Учеб. пособие / О.А. Баева. –Мн.: Новое познание, 2001. –328с.

4. Бессонова Л. Е. Коммуникативные нюансы политического дискурса / Л.Е. Бессонова // Учебные записки Т.Н.У. им. В. И. Вернадского. Т.16(55) №1: филологические науки. – Симферополь, 2004. – С. 22-27.

5. Голоднов А. В. Лингвопрагматические особенности персуазивной коммуникации (на примере современной немецкоязычной Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа рекламы): Автореф. … канд. филол. наук. СПб, 2003.-28с.

6. Дейк Т. А. ван. Язык. Зание. Коммуникация / Т.А. ван Дейк. – М.: Прогресс, 1989. – 307с.

7. Джи Б. Стиль конторы. Планирование, формирование, продвижение / Б. Джи. - СПб.: Издательство "Питер", 2000. - 224 с.

8. Добренькова Е. В. Образование как соц институт и дискурс / Е. В. Добренькова // Социология власти Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа. - 2006. - № 5. - С. 141-146.

9. Добренькова Е.В. Деформации образовательного дискурса / Е. В. Добренькова // Вестник Столичного института. Сер.18. Социология и политология. –2006.-№1. –С.105-114.

10. Дьякова Е.Ю. Дискурсивные стратегии образовательного дискурса / Е.Ю. Дьякова // Язык, коммуникация и соц среда.-Воронеж: ВГУ, 2006.- С.139-148.

11. Елухина Н.В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенци / Н Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа.В. Елухина // Зарубежные языки в школе. - 2002. - № 3.-С. 9-13.

12. Иссерс О.С. Коммуникативные стратегии и стратегии российской речи / О.С. Иссерс.- М.: КомКнига, 2006.-288с.

13. Карасик В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В.И. Карасик. – Волгоград: Перемена, 2004. – 390с.

14. Карасик В.И. Структура институционального дискурса /В.И. Карасик // Трудности речевой коммуникации: Сб. науч Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа. тр. Саратов, 2000.- С.22-28.

15. Кашкин В.Б. Введение в теорию коммуникации / В.Б. Кашкин. - Воронеж: ВГУ, 2003.-328с.

16. Кириллова И.А. Речевое действие и его жанровое поле / И.А. Кириллова //Жанры речи: Сборник научных статей. – Саратов: Изд-во Муниципального учебно-научного центра "Институт", 1999.- С.266-273.

17. Киров Е.Ф. Язык в системе людской Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа деятельности (кусок спекулятивной лингвистики) / Е.Ф. Киров // Теория языкознания и русистика: Сборник статей но материалам интернациональной научной конференции памяти Б.Н. Головина. - Н.Новгород, 2001.- С.22-30.

18. Клюев Е.В. Речевая коммуникация: Учебное пособия для институтов и вузов / Е.В. Клюев.- М.: Издательство ПРИОР, 1998.-224с.

19. Костина А.В. Базы рекламы Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа: учебное пособие / А.В. Костина. –М.: КНОРУС, 2006.-352с.

20. Коул Д. Веб-сайт на все сезоны? / Д. Коул // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2003. - № 1.-С.31-32.

21. Кривоносов А.Д. Жанры PR-текста: Учебное пособие / А.Д. Кривоносов.- СПб: Питер , 2001. –317с.

22. Крылов И. В. Маркетинг. Социология рекламных коммуникаций: Учеб. пособие / И.В. Крылов. - М.: Центр Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа, 1998.- 343с.

23. Кубрякова Е. С. Эволюция лингвистических мыслях во 2-ой половине ХХ века (опыт парадигмального анализа) / Е.С. Кубрякова // Язык и наука конца ХХ века. – М.: Рос. гуманит. ун-т, 1995. – С. 144-238.

24. Куликова О. В. Принципы построения аргументативного дискурса (методологический нюанс) / О.В. Куликова // Вестник Столичного муниципального лингвистического института. Сер Лингводидактика Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа. - М., - 2006. - С. 95-103.

25. Левицкий Ю. А. Лингвистика 2-ой половины XX в. От лингвистики языка к лингвистике речи. Психолингвистика. Многофункциональная грамматика. Лингвистика текста. Прагматика. Когнитивная лингвистика. Эпистемология /Ю. А. Левицкий, Н. В. Боронникова // История лингвистических учений. - М.: ИНФРА, 2005. - С. 263-277.

26. Максимович, Г. Ю. Веб-сайты в Вебе: типы, этапы сотворения и Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа средства реализации / Г.Ю. Максимович, А.И. Берестова // Секретарское дело. - 2005.- № 6. - С. 22-26.

27. Миронова Н.Н. Дискурс-анализ оценочной семантики: Учебное пособие / Н.Н. Миронова. –М.:НВИ- Тезаурус, 1997.- 178с.

28. Перминова С. Культура компании / С. Перминова, Г. Тульчинский. – СПб.: Алетейя, 2006 –292с.

29. Почепцов Г.Г. Имиджеология / Г.Г. Почепцов. – Москва-Киев: Рефл-бук-Ваклер Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа, 2000.- 378с.

30. Почепцов Г.Г. Коммуникативные технологии ХХ века / Г.Г. Почепцов. –М.: Рефл-букк, 2000.- 432с.

31. Почепцов Г.Г. Паблик рилейшнз / Г.Г. Почепцов. –М.: ИНФРА, 1998.- 432с.

32. Практическая психология: учебник для вузов / М.К. Тутушкина, В.А. Артемьева, С.А. Волков и др. Под ред. М.К Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа. Тутушкиной. - СПб.: Дидактика Плюс, 2001. - 360с.

33. Ревзина О.Г. Язык и дискурс / О.Г. Ревзина // Вестник Столичного института. Филология. № I, 1999.- С.30-38.

34. Розни В. Об идеях педагогического дискурса и диспозитиве образования / В. Розин // Альма матер: Вестник высшей школы. - 2001. - № 11.-С.З-9.

35. Веб-сайт за веб-сайтом // Семья и школа. - 2003. - № 1 .-С.33.

36. Серио П. Как читают тексты Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа во Франции / П. Серио // Квадратура смысла. Французская школа анализа дискурса. – М.: Прогресс, 1999. – С. 14-53.

37. Сидорюк О. С. В чем секрет фуррора? / О. С. Сидорюк // Директор школы. - 2004. - № 6. - С. 106-107.

38. Скараманга В.П. Фирменный стиль в радушии: Учеб. пособие / В.П. Скараманга. - М.: Деньги и статистика, 2005. –192с.

39. Спивак В.А. Организационная культура / В Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа.А. Спивак. – СПб.: Нева, 2004. –220с.

40. Тарасевич Т.М. Роль экономического маркетингового дискурса в государственном семиозисе / Т.М. Тарасевич // Государственный семиозис: препядствия идентификации: материалы интернациональной научно-практической конференции. –Сыктывкар, 2007. –С.88-94.

41. Институт как центр культуропорождающего образования. Изменение форм коммуникации в учебном процессе / М.А.Гусаковский, Л.А.Ященко, С Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа.В.Костюкевич и др.; Под ред. М.А.Гусаковского. - Мн.: БГУ, 2004. - 279 с.

42. Челенков А. П. Особенности формирования стиля услуг / А.П. Челенков // Маркетинг. –2000.- №4.- С. 116-122.

43. Чернявская В.Е. Дискурс власти и власть дискурса: трудности речевого воздействия: учеб. пособие / В.Е. Чернявская. –М.: Флинта: Наука, 2006. -136с.

44. Шиллер Г. Манипуляторы сознанием / Г. Шиллер Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа. –М.: Идея, 1980.-489с.

45. Щеглов И. Веб-сайт за 5 минут / И. Щеглов // Вы и ваш компьютер. - 2003. - №7.-С. 13-16.

46. Веб-сайт института Св. Эдрю. Ресурс Веб // http://www.st-andrews.ac.uk.


Приложение 1

University of St Andrews

· Prospective Students

· Alumni

· Parents

· Administration A-Z

· Subjects

· Research

· Library

· About the University

· News and Events

· Visiting

Scotland's first university

St Andrews is Scotland Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа's first university and the third oldest in the UK.

For almost six centuries we have upheld a tradition of excellence, attracting scholars of international repute and the brightest students from every continent.

Today we continue to offer the highest standards of teaching and research, all from a superbly picturesque Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа and historic setting.

Current Staff home Current Students home

Giving to St Andrews Employment and Employers

Recruitment of Principal and Vice-Chancellor

Latest News

Sesquicentennial Carnival

Celebrations will be held in St Andrews this year to mark the 150th anniversary of the University's oldest sports society.

University gears up for Спорт Relief

Hundreds Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа of people will run in various guises for charity this weekend.

Green cars gather in St Andrews

Showcase of environmentally-friendly cars forms centrepiece of Green Week (10-16 March)

See all news "

University of St Andrews, College Gate, St Andrews, Fife KY16 9AJ +44 (1334) 476161 © 2007 University of St Andrews Webmaster

Current Staff

· WebMail

· Meeting Maker

· WebCT

· e-Vision

· Policy Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа and Governance

· Administration A-Z

Academic Audit

· Supporting the enhancement strategy e.g. ELIR, FELT (Forum for Enhancing Learning and Teaching).

· Supporting and implementing the University's Annual Review.

The Quality Assurance Handbook provides an overview of University policies and information related to learning and teaching.

Enhancement-Led Institutional Review (ELIR)

A Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа team of four Reviewers, appointed by the Quality Assurance Agency (QAA), visited St Andrews on 15-16 February and again during the week beginning 20 March, to review the University's approach to the quality assurance and enhancement of its learning and teaching. They have since written a report for the Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа Agency which is available on the QAA website.

The Reviewers were:

· Professor Graham Chesters, University of Hull

· Mr Tim Cobbett, University of Edinburgh

· Professor Monica Shaw, University of Northumbria

· Dr Andrew Walker, Scottish Agricultural College

Mr Cobbett was the student member of the team. All four were trained in the ELIR method by Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа QAA. They were supported by:

· Ms Joanna Gamblin, University of Stirling (Review Secretary)

· Ms Ailsa Crum, QAA Scotland

The team did not visit different parts of the University. Rather, they were based in the Gateway Building, where they spent most of their time interviewing small groups of staff Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа and students.

As part of the review process the Reviewers were sent copies of:

The University's Reflective Analysis Reflective Analysis (PDF, 5,795 KB). This is a 60 page account written in accordance with guidelines provided by the QAA. It describes and evaluates the University's approach to learning and teaching, focussing Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа on quality assurance, the student experience, and the University's quality enhancement strategy. A supplement Supplement (PDF, 5,350 KB) containing 3 Case Studies which illustrate aspects of our teaching and how innovation is encouraged and 18 School Summaries.

The Reflective Analysis in particular is supported by an extensive body of documentation Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа accessible from hyperlinks within.

Categories

· Policy and Governance

· Academic Matters

· Computer and IT Support

· Library

· Money Matters

· Professional and Personal Development

· Research

· Safety and Well-being

· Tech and Administrative Services

· The Town and Beyond

Documents

· Reflective Analysis (PDF, 5,795 KB)

· Supplement (PDF, 5,350 KB)

Edit | Webmaster

Current Students

Academic Matters

View all

· Schools and Subjects

· View and amend personal details

· Student record card (with Exam results)

· Examinations overview

· Examination timetable

· Timetabling information

Accommodation

View Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа all

· Guide to residences

· Returning Undergraduates

· Undergraduate residence fees 2007-8

· ResTel

Career Matters

· Careers Centre

Computer and IT Support

View all

· Webmail

· ResNet

· Viruses http://www.st-andrews.ac.uk/its/resnet/

· Strong computer passwords

Library

View all

· SAULCAT search

· Catalogues

· Electronic resources

· Opening times

· Inter-library loans

Involve Yourself

View all

· Sports facilities and classes

· Athletic Union clubs

· Volunteering

· Music Centre

The Town and Beyond

View all

· Local bus timetables

· Travel plan

· University Travel Service

Money Matters

View all

· Online payment of Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа fees (tuition and accommodation 2007-2008)

· Online shop

· Personal financial statement

· ResTel payments

· Buy printer credits

Policy and Guidance

View all

· Student Handbook 2007-08 (PDF, 288 KB)

· New students matriculating February 2008

· Freedom of Information (FOI)

· Session dates

· Orientation flyer February 2008 (PDF, 30 KB)

Safety, Support and Well-being

View all

· Advisers and counselling

· Disabilities Health centres

· Faith and religion

· Nightline

Tech and Administrative Services

View all

· Dissertation/thesis printing Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа and binding

· Wide format poster printing and laminating

· Waste and Recycling

Announcements

View all | Submit

For all students

· Students needed for research

· Reporting of absences from Examinations

· Notification of Circumstances affecting Academic Performance

· Nightline - if halls are open, we're open!

· Volunteers needed for Chinese events

For postgraduates

· Russell Trust Awards 2008

Announcements for all students Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа:

· Work available for Development ?7.50per hr (30 Jan deadline)

· Evening Pilates Class - starts 8 Jan

· Summer Internships Abroad - The SaltireFoundation

· Introducing the Deans' List award

· LIS Newsletter December 2007

· University Library Extended Opening Jan 08

· Sports Centre free usage 7 Jan

· Permaculture Group Tree Planting and Website Launch

Announcements for postgraduate students Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа:

· Russell Trust Awards 2008

University news

· Press releases

Events

View all | Submit

· Fri, 11 JanWinter Reflectorium ...

· Sat, 12 JanGateway Galleries Exhibition - A Different...

· Gateway Galleries Exhibiton - A Different...

· Thu, 31 Jan

· Gateway Galleries Exhibition - A Different...

· Wed, 13 FebPostgraduate Visiting Day ...

· More events...

Semester Dates

View all

2007-2008

· Semester 1: 1 Oct 2007 - 25 Jan 2008

· Semester 2: 11 Feb 2008 - 30 May 2008

University of St Andrews, College Gate, St Andrews, Fife Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа KY16 9AJ +44 (1334) 476161 © 2007

How others see us

The University of St Andrews continues to maintain an enviable reputation for success in teaching, research and employment. St Andrews was placed sixth in the Sunday Times UK University Guide table 2007 and again tops the Guide's league table of Scottish universities and Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа runner up for the Sunday Times UK University of the Year award. The newspaper said: 'St Andrews has equalled its highest-ever ranking this year with a string of improvements in performance during the past year. Our Scottish University of the Year in 2006 and a winner of the Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа UK University of the Year title back in 2002, this is the nearest a former winner of the UK title has come to repeating the trick.'

In the Times Good University Guide 2007 the University was named Scottish university of the year and attributed the award to the 'University's consistently outstanding Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа teaching and research' combined with its success in the National Student Survey which measured student satisfaction with teaching and resources at their university. St Andrews students rated themselves as the top mainstream university in the UK (second only to the Open University).

In May 2007 St Andrews was named fourth best Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа university in the UK and the 'big success story' of this year's Guardian University Guide. Its environmental credentials were also recognised in June 2007 when it was rated one of the greenest universities in the UK in the Times Higher Education Supplement 'green league' in joint top Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа place in Scotland and joint eighth place in the UK. St Andrews was commended for its carbon emissions, recycling rates and energy consumed from renewable resources.

Teaching Quality

St Andrews has the highest accumulating Teaching Quality Assessment average rating in Scotland. (Further details on Facts and Figures page.)

Research Assessment Exercise

The Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа latest Research Assessment Exercise (in 2001) saw St Andrews win the most consistently high set of ratings of any Scottish University. (Further details on Facts and Figures page.)

About the University

· Facts and figures

· General Council

· History of the University

· How others see us

· Museums and Collections

· The University today

· University arms

· University Chapels

· University Court

· University Government and Organisation

Related Links

· Freedom Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа of Information

Involve yourself

The Student Experience

· Student Experience

Faith and religion

· Introduction

· Events and meetings

· Local churches

· Societies

· Bute Medical Christian Group

· Catholic Society

· Christian Union

· CMAD

· Islamic Society

· Jewish Society

· Pagan Society

· Religious & Theological Studies Fellowship

· Solid Rock

· St Mary's College Society

Interhall Energy Competition

· Overview

· Results

Спорт and Exercise

· Спорт facilities and classes

· Athletic Union Clubs

Music

· Music Centre

Volunteering Opportunities

· Overview

· International students befriending scheme

· Personal helpers

· SupNet

· Orientation 2007

Categories

· Academic Matters

· Accommodation

· Computer and IT Support

· Involve Yourself

· Library

· Money Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа Matters

· Policy and Guidance

· Safety, Support and Well-being

· Tech and Administrative Services

· The Town and Beyond

Resources

· Sports Centre membership

· Prospective Students

· Alumni

· Parents

· Administration A-Z

· Subjects

· Research

· Library

· About the University

· News and Events

· Visiting

Research at the University of St Andrews

The University of St Andrews is Scotland's top rated research institution and one of the leading research Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа-intensive universities in the world.

Over many centuries St Andrews has attracted outstanding scholars from around the world who have continually enhanced the reputation of this academic gem by conducting ground breaking research across all disciplines within the Faculties of Arts, Divinity, Medicine and Science.

In the most recent Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа UK Research Assessment Exercise (RAE), the University of St Andrews was placed top in Scotland and in the top 10 in the UK for research, with internationally leading research recognised in all academic disciplines.

Research varies from single scholar endeavours to large research groups within the 18 Academic Schools. Over 40 Research Centres and Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа Institutes bring researchers together to фокус on specific topics with an emphasis on interdisciplinary research.

In 2006-07 the total value of research grants and contracts awarded to the University was over £37 million.

Research

· Research in Schools

· Centres and Institutes

· Results of RAE 2001

· Research highlights

· Research grant awards

· Research pooling

· Knowledge transfer

· PhD opportunities

· Public engagement

· Media enquiries

Related Links

· Current Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа staff > Research

University Government

The constitution of the University is laid down in a series of Acts of Parliament enacted between 1858 and 1966. Under these the University Court is the supreme governing body having responsibilities for the finances, appointment of staff and general managerial functions. Its twenty-five members come from within Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа the University, the local community and beyond. The Court is chaired by the Rector, elected by the matriculated students of the University.

The Senatus Academicus is the supreme academic body under the presidency of the Principal. It consists of all professors, heads of Schools, a number of elected non-professorial Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа members of staff, and four student members. Much of the Senate's business is delegated to a smaller body, the Academic Council.

The University is divided into four Faculties - Arts, Divinity, Science, Medicine - representing all permanent members of academic staff in each school in the Faculty (members of cross Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа-Faculty Schools may be identified with either or both Faculty constituencies). The Dean of Medicine, re-established in 2002, is appointed by the University Court, but the other three Deans are currently elected by their Faculty constituencies. Their term of office is three years with a possible extension Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа of one year. Deans appoint other Faculty Officers and Pro-Deans and convene Faculty Business Committees. The Faculties, comprising all their permanent staff, have one formal meeting annually, towards the end of each acadmic year. Faculty meetings review matters that have arisen duiring the year and provide a vehicle Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа for communication across the academic community and advice for the Deans and Pro-Deans.

The Faculty Business Committee's recommendations are considered throughout the year by the Teaching, Learning and Assessment (TLA) Committee, a standing committee reporting to Senate and Academic Council. The Faculty Business Committees, comprising the Faculty Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа officers and any other co-opted members, meet in advance of each TLA committee to dispatch routine affairs and review issues arising from the implementation of policy or course proposals, highlighting issues which may need discussion in the wider forum of the TLA.

Management Group

As of January 2002, the Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа former Executive is now replaced by a wider Senior Management Group, consisting of the former Executive together with (inter alia) Deans and some Directors of Units.

The following are as of January 2006:

· List of current Management Group personnel

· List of personnel in the Office of the Principal

Student participation

There is ample scope Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа for student participation in University government, at both undergraduate and postgraduate level. All matriculated students of the University have the right to vote in the election of a Rector who holds office for a three-year period and chairs the University Court. The Rector appoints an Assessor who is Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа also a member of the University Court and is usually a student.

In addition, the University Court has two ex officio student members: the President and the Director of Representation of the Students' Association. There are student representatives on the Senate and the Academic Council. Students also have representatives on a Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа wide range of University committees. The SRC itself exists to represent students on all matters and is the recognised channel of communication between students and the University authorities.

About the University

· Facts and figures

· General Council

· History of the University

· How others see us

· Museums and Collections

· The University today

· University arms

· University Chapels

· University Court

· University Government Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета) - дипломная работа and Organisation

· The Chancellor

· The Rector

· The Senior Governor

Related Links

· Freedom of Information

· Documents

· Constitution of the University

· Committees of the University



imitacionnie-igri-primernaya-metodika-ocenki-socialnogo-i-ekonomicheskogo-effekta-partnerstva-mezhdu-organami-vlasti.html
imitacionnoe-biomehanicheskoe-modelirovanie-kak-metod-izucheniya-dvigatelnih-dejstvij-cheloveka-referat.html
imitacionnoe-modelirovanie-gpss.html